宣曉雅

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，孩子從小就要全面發(fā)展，德、智、體、美、勞對(duì)孩子同樣重要。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！碧K姆霍林斯基曾說(shuō)：“種植活動(dòng)能凈化兒童的心靈?！爆F(xiàn)在的家長(zhǎng)和教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子身心健康發(fā)展的重大意義，家長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，參加植樹(shù)活動(dòng)，觀察小動(dòng)物等;教師在日常的課程中也會(huì)設(shè)置勞動(dòng)課，讓孩子參加種植園種植等活動(dòng)。在種植園活動(dòng)中教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，但在種植的過(guò)程中教師只是起著引導(dǎo)的作用，讓孩子自主、開(kāi)心地完成全過(guò)程。本文主要探討種植園地中大班幼兒自主性的培養(yǎng)，希望對(duì)有關(guān)從業(yè)人員有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】種植園地;大班幼兒;自主性

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的全面性越來(lái)越重視，從幼兒開(kāi)始人們就不斷探索培養(yǎng)孩子各方面能力的方式。近年來(lái)，隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，幼兒園通過(guò)種植園地的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)幼兒自主性的方式受到了普遍歡迎。大班孩子正處于求知旺盛期，對(duì)什么都感到好奇，因此種植園地活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)大班幼兒發(fā)展自主性的意義重大。

一、開(kāi)展種植園活動(dòng)的意義

開(kāi)展種植園活動(dòng)提供了幼兒主動(dòng)接觸大自然、探索大自然的機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒在具體的實(shí)踐中享受著體驗(yàn)的樂(lè)趣，獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了自主活動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力。

二、種植園活動(dòng)存在的問(wèn)題

目前幼兒園種植活動(dòng)還存著一些問(wèn)題影響幼兒自主性的培養(yǎng)，比如，種植園地活動(dòng)的開(kāi)展僅僅依附于植樹(shù)節(jié)等極少數(shù)節(jié)日，活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)較少，幼兒參與種植的時(shí)間較少，無(wú)法充分發(fā)揮出種植園地的作用;活動(dòng)形式不夠新穎，不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒不愿意主動(dòng)參加，降低了開(kāi)展種植活動(dòng)的效果[1]。

三、通過(guò)開(kāi)展種植活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒的自主性

（一）家校合作，精心準(zhǔn)備種植資源

幼兒園的四季有好多的植物，這些植物都屬于種植園的一部分，同時(shí)這也是教師為了幼兒精心栽培的。這些植物有的開(kāi)著艷麗的花朵，有的結(jié)著紅紅的果實(shí)，吸引著幼兒去主動(dòng)的觀賞，體會(huì)自然之美。教師可以在每種植物上掛一個(gè)小牌子，上面是對(duì)該植物的介紹，通過(guò)這樣的方式幼兒可以更加容易記住植物的名稱(chēng)，對(duì)這種植物也會(huì)有更深一點(diǎn)的了解。同時(shí)幼兒園在家長(zhǎng)的幫助之下可以開(kāi)辟一塊地來(lái)種蔬菜等作物，讓幼兒親自看到自己平常吃的蔬菜是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，并通過(guò)觀察、記錄的方式讓幼兒自主進(jìn)行探索、研究。開(kāi)展種植活動(dòng)，可以讓幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)下，在沒(méi)有時(shí)間和空間的限制下，以清晰的思維進(jìn)行探究，培養(yǎng)了他們的自主性。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的心境

家長(zhǎng)和教師要為幼兒參加種植園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)愉悅的心境，創(chuàng)造自主探究的氛圍。家長(zhǎng)和教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)明確角色定位，對(duì)幼兒起到引導(dǎo)支持的作用，激發(fā)幼兒提出問(wèn)題，并幫助幼兒找出問(wèn)題的答案。家長(zhǎng)和教師也不能嘲笑孩子的異想天開(kāi)和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以防傷害到幼兒自主進(jìn)行探究的積極性。另外家長(zhǎng)和教師也要放低姿態(tài)，和幼兒一起進(jìn)行充滿(mǎn)熱情的探究，用積極的情緒去感染幼兒，促使幼兒更有熱情，更有信心去自主地進(jìn)行探究，獲得更多的體驗(yàn)，學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）制定策略，培養(yǎng)幼兒的自主性

在種植活動(dòng)中，有些植物的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，孩子也需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)觀察，這就需要采取一定的策略，讓幼兒的自主性得到更好的堅(jiān)持，照顧好種植園的植物。

1.輪流管理種植園的植物

種植園植物的成長(zhǎng)離不開(kāi)人的悉心照料，所以教師可以把這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)交給幼兒，讓他們充滿(mǎn)使命感去做這件事，提高行動(dòng)的自主性。教師可以根據(jù)幼兒各自的實(shí)際情況，科學(xué)進(jìn)行分組，輪班對(duì)種植園的植物進(jìn)行澆水、拔草等，讓植物健康成長(zhǎng)。另外也可以采取競(jìng)賽、監(jiān)督等方式，提高幼兒活動(dòng)的積極性和自發(fā)性[2]。

2.支持幼兒親自種植

什么事情只有親身體驗(yàn)才能獲得最真切的感受，同樣在種植園活動(dòng)中也要支持幼兒親自進(jìn)行種植，獲得最直接的體驗(yàn)。為了讓幼兒順利進(jìn)行種植，我們可以采用觀看有關(guān)種植的視頻或者是教師進(jìn)行指導(dǎo)的方式，讓孩子覺(jué)得操作起來(lái)不是那么困難，克服畏懼心理。在幼兒進(jìn)行種植的活動(dòng)中教師可以用相機(jī)留下他們勤勞的身影，讓家長(zhǎng)和幼兒體會(huì)到種植的快樂(lè)，提高幼兒參加種植活動(dòng)的自主性。在幼兒進(jìn)行種植的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去積極解決困難，順利完成種植活動(dòng)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)他們表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)是給他們最大的肯定。在種植活動(dòng)中，有些幼兒有很強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)也愿意和大家分享他的種植體驗(yàn)，教師要對(duì)這些幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒的行為得到了教師的認(rèn)可，他們會(huì)有一種成功的體驗(yàn)感，有助于他們更加健康地成長(zhǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，讓幼兒在種植園地進(jìn)行自主的游戲探索，需要家長(zhǎng)和教師的幫助和支持，為幼兒提供更加豐富的種植資源，創(chuàng)設(shè)愉悅的心境，在種植活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)，獲得新體驗(yàn)，新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中要讓幼兒有一種愉快的體驗(yàn)感，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]發(fā)展適應(yīng)性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展.（美）蓋伊·格朗蘭德著.嚴(yán)冷譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014（1）.

[2]翁燁.幼兒園種植活動(dòng)中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019（11）：90-91.

[3]張仁萍.游戲精神引領(lǐng)下的幼兒種植活動(dòng)探究[J].教育觀察，2019，8（6）：64-65.