王廣平

【摘要】眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生年齡較低，其學(xué)習(xí)能力是受到限制的，進(jìn)而就容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中無法有效的理解相關(guān)的知識，降低學(xué)習(xí)效率，長此以往，必將影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，在語文教學(xué)當(dāng)中，老師就應(yīng)該采取科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。本文將對問題導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的探討和分析，并不斷尋找措施促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;問題導(dǎo)學(xué);實(shí)施目的;相關(guān)舉措

問題導(dǎo)學(xué)法指的是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師要根據(jù)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在思考問題和回答問題的時候自身的分析能力也有所提高，并且也掌握了語文的答題技巧，進(jìn)而提高了語文課堂的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法是目前語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到老師和同學(xué)的廣泛認(rèn)可，其優(yōu)勢也是非常明顯的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助很大。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施的主要目的

1.1提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

在語文教學(xué)當(dāng)中，老師不管應(yīng)用哪種教學(xué)方法，其最終的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，問題教學(xué)法的應(yīng)用也是如此。為此，老師應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計問題，并且會恰當(dāng)?shù)睦鎲栴}引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會有所提高，學(xué)習(xí)成績也會有所增長。

1.2可以促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)學(xué)法主要是由老師采取問題引導(dǎo)的方式來進(jìn)行語文教學(xué)的，在此學(xué)習(xí)期間師生之間的互動非常頻繁，進(jìn)而就更加方便老師了解學(xué)生。其次，學(xué)生在該過程當(dāng)中也應(yīng)該學(xué)會思考，并且與其他學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才可以不斷提升自己，鍛煉自己的思維。此外，問題導(dǎo)學(xué)法長期應(yīng)用在語文課堂當(dāng)中不僅會幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、該如何將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中

2.1應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計問題

在語文教學(xué)當(dāng)中，老師在利用問題導(dǎo)學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該先對問題進(jìn)行合理的設(shè)計，只有其設(shè)置的科學(xué)合理，才可以確保課堂上的有效性。其次，在問題設(shè)計方面，還應(yīng)該不包括以下幾個要求：第一，問題設(shè)置應(yīng)該與教材緊密相連，問題只有于課堂知識有著密切的聯(lián)系，才可以促使學(xué)生掌握更多的語文知識，鍛煉其語文學(xué)習(xí)能力;第二，老師在進(jìn)行問題設(shè)置的時候，應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合，眾所周知，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)能力是有限的。如果老師問題設(shè)置的難度超過了學(xué)生的能力就會導(dǎo)致學(xué)生無法回答問題，進(jìn)而影響課程進(jìn)度，降低學(xué)生的自信心，由此可以知道，問題導(dǎo)學(xué)方法也就失去了其教學(xué)的意義。所以，老師在進(jìn)行問題設(shè)置的時候就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的了解，并且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同，將問題分為三個層次，這樣每一層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)能力的鍛煉。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章的時候，老師在教學(xué)的時候可以以不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組選一位組長，讓學(xué)生來閱讀丑小鴨這篇文章。不同層次、不同能力的學(xué)生你這篇文章的理解是不同的，因此，老師在涉及問題的時候就可以以此為標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計出不同問題。

2.2要利用地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師在問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該利用問題有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度情況，每天為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要明確的提出問題，并且讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，進(jìn)而跟著預(yù)習(xí)的內(nèi)容來回答老師提問的問題。如此一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，就可以掌握一些基礎(chǔ)的語文知識，對于那些沒有掌握的知識可以做上標(biāo)記，當(dāng)老師講課的時候就可以進(jìn)行提問，進(jìn)而不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。其次，老師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，那學(xué)生帶著相關(guān)問題完成知識探索，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。特別是在學(xué)生遇到困難的時候，不再將依靠老師作為第一位，可能是靠自己自主學(xué)習(xí)和思考來解決問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章的時候，老師就可以以文章題目來設(shè)計問題。將是誰？相又是誰？在哪里發(fā)生了什么事？學(xué)生就可以帶著老師布置的這些問題去閱讀文章，然后根據(jù)自己對文章的理解來回答老師布置的問題。老師科學(xué)合理的設(shè)置問題不僅可以幫助學(xué)生快速掌握文章，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3要科學(xué)合理的利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在語文教學(xué)當(dāng)中，老師可以科學(xué)合理的設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而學(xué)生的思維就得到了一定的鍛煉。過去很長時間受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂效果一直不好，不是師生之間互動少，就是學(xué)生回答不出來或者老師直接給出問題的答案，此教學(xué)現(xiàn)狀不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的鍛煉，也間接的影響著學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。但是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法是有區(qū)別的，在問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的大背景下，老師就可以利用問題，科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會思考。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇文章的時候，當(dāng)學(xué)生看到這個題目的時候會有很多疑問，這時老師就可以利用學(xué)生的疑問來設(shè)計問題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行互相討論和思考，學(xué)生在討論的時候，老師可以進(jìn)行充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解這篇文章，理解這篇文章的真正寓意。

結(jié)束語：

總而言之，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文這一門學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置問題，并通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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