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        探究小學(xué)語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用策略

        2021-09-10 07:22:44王廣平
        紅豆教育 2021年14期
        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)小學(xué)語文

        王廣平

        【摘要】眾所周知,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,由于學(xué)生年齡較低,其學(xué)習(xí)能力是受到限制的,進(jìn)而就容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中無法有效的理解相關(guān)的知識(shí),降低學(xué)習(xí)效率,長(zhǎng)此以往,必將影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此,在語文教學(xué)當(dāng)中,老師就應(yīng)該采取科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí),做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。本文將對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討和分析,并不斷尋找措施促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法的落實(shí)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;問題導(dǎo)學(xué);實(shí)施目的;相關(guān)舉措

        問題導(dǎo)學(xué)法指的是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,老師要根據(jù)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生在思考問題和回答問題的時(shí)候自身的分析能力也有所提高,并且也掌握了語文的答題技巧,進(jìn)而提高了語文課堂的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法是目前語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到老師和同學(xué)的廣泛認(rèn)可,其優(yōu)勢(shì)也是非常明顯的,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助很大。

        一、問題導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施的主要目的

        1.1提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

        在語文教學(xué)當(dāng)中,老師不管應(yīng)用哪種教學(xué)方法,其最終的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,問題教學(xué)法的應(yīng)用也是如此。為此,老師應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題,并且會(huì)恰當(dāng)?shù)睦鎲栴}引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解,這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所增長(zhǎng)。

        1.2可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)

        問題導(dǎo)學(xué)法主要是由老師采取問題引導(dǎo)的方式來進(jìn)行語文教學(xué)的,在此學(xué)習(xí)期間師生之間的互動(dòng)非常頻繁,進(jìn)而就更加方便老師了解學(xué)生。其次,學(xué)生在該過程當(dāng)中也應(yīng)該學(xué)會(huì)思考,并且與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這樣才可以不斷提升自己,鍛煉自己的思維。此外,問題導(dǎo)學(xué)法長(zhǎng)期應(yīng)用在語文課堂當(dāng)中不僅會(huì)幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

        二、該如何將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中

        2.1應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題

        在語文教學(xué)當(dāng)中,老師在利用問題導(dǎo)學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)之前,應(yīng)該先對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),只有其設(shè)置的科學(xué)合理,才可以確保課堂上的有效性。其次,在問題設(shè)計(jì)方面,還應(yīng)該不包括以下幾個(gè)要求:第一,問題設(shè)置應(yīng)該與教材緊密相連,問題只有于課堂知識(shí)有著密切的聯(lián)系,才可以促使學(xué)生掌握更多的語文知識(shí),鍛煉其語文學(xué)習(xí)能力;第二,老師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候,應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合,眾所周知,由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,其學(xué)習(xí)能力是有限的。如果老師問題設(shè)置的難度超過了學(xué)生的能力就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法回答問題,進(jìn)而影響課程進(jìn)度,降低學(xué)生的自信心,由此可以知道,問題導(dǎo)學(xué)方法也就失去了其教學(xué)的意義。所以,老師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的了解,并且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的不同,將問題分為三個(gè)層次,這樣每一層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)能力的鍛煉。譬如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候,老師在教學(xué)的時(shí)候可以以不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組,然后每組選一位組長(zhǎng),讓學(xué)生來閱讀丑小鴨這篇文章。不同層次、不同能力的學(xué)生你這篇文章的理解是不同的,因此,老師在涉及問題的時(shí)候就可以以此為標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)出不同問題。

        2.2要利用地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        老師在問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該利用問題有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度情況,每天為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中,老師要明確的提出問題,并且讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),進(jìn)而跟著預(yù)習(xí)的內(nèi)容來回答老師提問的問題。如此一來,學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,就可以掌握一些基礎(chǔ)的語文知識(shí),對(duì)于那些沒有掌握的知識(shí)可以做上標(biāo)記,當(dāng)老師講課的時(shí)候就可以進(jìn)行提問,進(jìn)而不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。其次,老師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的問題,那學(xué)生帶著相關(guān)問題完成知識(shí)探索,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。特別是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,不再將依靠老師作為第一位,可能是靠自己自主學(xué)習(xí)和思考來解決問題。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章的時(shí)候,老師就可以以文章題目來設(shè)計(jì)問題。將是誰?相又是誰?在哪里發(fā)生了什么事?學(xué)生就可以帶著老師布置的這些問題去閱讀文章,然后根據(jù)自己對(duì)文章的理解來回答老師布置的問題。老師科學(xué)合理的設(shè)置問題不僅可以幫助學(xué)生快速掌握文章,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        2.3要科學(xué)合理的利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

        在語文教學(xué)當(dāng)中,老師可以科學(xué)合理的設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生去思考,進(jìn)而學(xué)生的思維就得到了一定的鍛煉。過去很長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,課堂效果一直不好,不是師生之間互動(dòng)少,就是學(xué)生回答不出來或者老師直接給出問題的答案,此教學(xué)現(xiàn)狀不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的鍛煉,也間接的影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。但是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法是有區(qū)別的,在問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的大背景下,老師就可以利用問題,科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇文章的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候會(huì)有很多疑問,這時(shí)老師就可以利用學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)問題,然后再讓學(xué)生進(jìn)行互相討論和思考,學(xué)生在討論的時(shí)候,老師可以進(jìn)行充分的引導(dǎo),幫助學(xué)生理解這篇文章,理解這篇文章的真正寓意。

        結(jié)束語:

        總而言之,在語文教學(xué)過程當(dāng)中,老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文這一門學(xué)科的特點(diǎn),科學(xué)合理的設(shè)置問題,并通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,鍛煉學(xué)生的思維,為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李秀文.談小學(xué)語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用[J].才智,2020(01):121.

        [2]李麗.“問題導(dǎo)學(xué)型”課堂建構(gòu):小學(xué)語文學(xué)本教學(xué)變革[J].華夏教師,2018(27):50.

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