曾漢鳳

摘要：小學數(shù)學開展趣味教學，可以提升學生數(shù)學學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。教師應依據(jù)所教授年級學生的特點，通過形式多樣的趣味教學模式，豐富數(shù)學教學內容，有效達成數(shù)學教學目標?；诖?，本文將對小學數(shù)學教學中開展趣味教學的策略進行分析，以期達成小學數(shù)學教學過程中學生學習效率與教師教學效率的雙提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味教學;開展

前言：

小學數(shù)學教學開展趣味教學，能夠提升學生課堂參與度，活躍課堂教學氛圍。因此，教師應借助趣味教學中的有趣教學內容和教學方法，合理設計教學環(huán)節(jié)，調動學生數(shù)學學習積極性。同時，通過教學活動中的游戲趣味教學、表演趣味教學、實踐趣味教學，進行數(shù)學教學策略剖析，達成趣味教學在小學數(shù)學教學中開展的有效性目標。

一、靈活游戲模式，感受趣味教學

小學數(shù)學教學中應用趣味教學過程中，靈活開展游戲模式，可以有效地感受趣味教學，提起學生對數(shù)學學科的興趣。教師在數(shù)學教學中，針對小學階段學生喜歡玩游戲的特點，通過設計與教學內容相關的游戲，開展充滿趣味的游戲教學，幫助學生融入進數(shù)學課堂教學中，感受數(shù)學知識帶來的有趣體驗，豐富數(shù)學知識理解與運用能力。

如，在《加與減（三）》課堂教學中，教師可以通過“摘果子”的有趣游戲，讓學生掌握加法與減法運算法則。游戲模式的設定為每5人一個小組，大家在教師規(guī)定的時間內，對黑板上教師畫出的大果樹上的果子進行摘取，小組成員中五個人，大家分工協(xié)作，有負責記錄的，負責采摘的，還有負責計算的，還有負責掌握時間的和負責整理的，學生以小組的模式進行，最后在教師喊停的時候結束游戲，然后看看一共摘了多少果子，進行相加，得出結論，在游戲的有趣中完成對學習內容的理解，堅實地掌握加法與減法的運算法則，使學生通過這樣有趣生動的靈活游戲模式，在充滿趣味的游戲教學活動參與中，了解書寫相加與相減的規(guī)律，促進學生積極參與數(shù)學學習活動的目的。同時，學生通過這樣驚心動魄的游戲體驗，在團隊協(xié)作中，大家齊心協(xié)力，共同研究討論，小組成員集思廣益，為取得游戲的獲勝而努力，展示游戲模式的趣味性，高效率地完成學習任務，為有效的數(shù)學學習奠定基礎。使學生透過這樣的游戲參與，感受到數(shù)學學習的有趣性，為數(shù)學學習活動能力的提升提供基礎保障。

二、借助表演情境，展示趣味教學

趣味教學在小學數(shù)學中的開展，教師在可以借助表演情境的創(chuàng)設，依據(jù)教學內容，有的放矢，并針對不同內容創(chuàng)設不同表演情境，展示學生表演能力的同時，通過不同表演情境，達成趣味教學開展的教學目標，使學生在感受數(shù)學有趣性的特點。同時，提升學生的小學數(shù)學思維能力，并通過表演的不斷完善，將學生的數(shù)學應用意識激發(fā)出來，使學生有趣的表演中，感受趣味教學魅力。

如，在《觀察物體》教學時，教師就可以通過指導學生進行表演情境，使學生通過展示教學內容，將蘇學學習的趣味性同時展示出來。在表演前教師可以想利用現(xiàn)代化教學設備，播放表演的物體圖形視頻，并通過現(xiàn)代化技術手段，對視頻中的圖形進行多元化的展示與組合，讓學生感受到圖形有趣的變化模式，進而達成觀察的目的，而后學生展開表演，帶上自己制作的圖形模型，使其他同學從不同角度進行觀察，有效完成物體觀察的學習。同時，針對表演模式的有趣學習活動，學生還可以通過教師設計的有趣問題，以歌唱的形式，將教師題設的問題展示出來，完成對物體觀察的認識與理解。學生經(jīng)過教師問題的步步引導，數(shù)學思維能力得到提升。關于物體觀察的問題提問，教師可以這樣幫助學生在進行表演問題的設計：

問題：現(xiàn)在長方體走過來了，大家快看看，你看到的是他的哪一面？

問題：小熊走過來了，你看到小熊的前面還是后面？

問題：假如小熊要追上你，得朝什么方向跑？

學生依據(jù)既往的知識很快回答出這些問題，教師這時可以再次引導學生進行思考，學生的數(shù)學學生思維能力得到有效的鍛造，達成趣味數(shù)學教學活動開展的有效性目標。

三、融入實踐活動，體驗趣味教學

教師在小學數(shù)學中開展趣味教學，應了解學生所具備的數(shù)學知識基礎上，通過趣味性的實踐活動，引導學生在趣味教學體驗中，認識并了解數(shù)學知識的實用性，有效的檢驗趣味教學效果。同時，學生通過數(shù)學學習的體驗，對小學數(shù)學學習活動參與積極性被調動起來，加深對所學數(shù)學知識的理解與運用，達成鞏固數(shù)學學習知識目的。

如，在《確定位置》教學時，因為學生已經(jīng)有了相關的數(shù)學知識的基礎，這時教師就可以通過引導學生實踐體驗活動的參與，使學生在趣味活動中感受數(shù)學知識的實用性。教師可以讓學生集合到體育場中，將體育場的中心位置，畫一個大大的圓形，學生站在圓形的位置上，教師指導學生對學校的各個地方的方位進行辨認：

教師：學校的食堂在你的什么方向？

教師：學校的實驗室在你的什么位置？

教師：你能感受到教師的教學樓在你的前方還是后方么？

教師：假如你現(xiàn)在放學了，想要離開學校，回家的方向在哪里？

教師：我們一起回到教室，應該往哪個方向走？

教師：你所站的位置距離學校的花園有多遠？

教師：這個體育場在學校的什么方向？

學生通過這樣的數(shù)學趣味性的實踐體驗活動，體驗到數(shù)學學習的樂趣，進而積極融入其中，并踴躍參與實踐教學中，展示趣味教學融入實踐活動的有效性，以此呈現(xiàn)小學數(shù)學教學中實踐體驗的重要作用，使學生了解數(shù)學學習與生活實踐的關系，并通過這樣有效結合運用，有效鞏固數(shù)學知識內容，拓展學生數(shù)學思維視野，并以此為基礎，使學生在生活中養(yǎng)成學以致用的習慣，隨時將學習的數(shù)學知識運用到生活實踐中，取得數(shù)學教學綜合學習能力提升學習成效。

總結：

總之，趣味教學在小學數(shù)學中的開展，教師可以通過靈活的游戲模式，展示趣味教學有效性;并借助表演情境，呈現(xiàn)趣味教學有趣性;并使學生通過實踐活動，體驗趣味教學融入實踐的有效性，以此通過教學策略探究，展示趣味教學魅力。同時，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學綜合學習能力的提升，達成趣味教學在小學數(shù)學課堂中的開展有效新目標。

參考文獻：

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