郭舟

【摘要】伴隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)單一的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與內(nèi)在需求。教師要善于不斷更新自身的教育理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位。在深入研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理。結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。挖掘?qū)W生自主探究的欲望，構(gòu)建出充滿活力的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動;小組合作;有效性;實(shí)踐探索

在小學(xué)教育階段，實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，不僅能有效地豐富學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在參與活動中不斷提升自身的實(shí)踐能力與探究意識。依托小組合作學(xué)習(xí)模式，開展綜合實(shí)踐課程活動，讓學(xué)生在充分參與的過程中掌握實(shí)踐技能與方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)與交流。在與組內(nèi)成員互動學(xué)習(xí)中，逐步地增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識。在合作中懂得了尊重，學(xué)會了學(xué)習(xí)，潛移默化地提升了教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

綜合實(shí)踐課程既是小學(xué)階段的必修課程，也是國家基礎(chǔ)教育中尤為重要的組成部分。實(shí)踐活動課程更加突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能在自主參與的過程當(dāng)中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，在合作中學(xué)會探究。

隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)單一的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與內(nèi)在需求。教師要善于不斷更新自身的教育理念，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位。在深入研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理。結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。挖掘?qū)W生自主探究的欲望，構(gòu)建出充滿活力的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂。

二、合理分組，調(diào)動學(xué)生參與興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教師，要想提高課堂的教學(xué)效率，就要能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教師所組織的活動當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才能變得更加高效而自主。教師要能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，深入地挖掘知識的特性，促進(jìn)教學(xué)過程的完整化、立體化。能充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)以及意向等，對學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，確保學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中。

教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是尤為重要的，因?yàn)槊總€學(xué)生的愛好、技能、認(rèn)知等都是各不相同的。比如，有的學(xué)生性格比較外向、樂于表達(dá)，他們更樂于主動與他人進(jìn)行互動與交流，也更容易與教師進(jìn)行良好的溝通。但是，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，或者性格比較內(nèi)向，他們會因?yàn)閮?nèi)心的膽怯而不敢與人交流，更多的時候是在聽從組內(nèi)其他成員的想法。因此，教師在分組時要能根據(jù)具體的活動需求，形成互補(bǔ)型的小組學(xué)習(xí)氛圍。教師在明確組長的職責(zé)和任務(wù)之后，再由組長根據(jù)組內(nèi)成員的實(shí)際情況進(jìn)行合理的任務(wù)分配，以確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、有效組織，培養(yǎng)學(xué)生交流意識

利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，并不是把教師推到課堂之外，而是對教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。教師還要能夠教給學(xué)生合作交流的技巧與方法，有效地組織學(xué)生進(jìn)行活動，并能注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

比如，在教學(xué)綜合實(shí)踐活動課《尋找學(xué)校里的浪費(fèi)現(xiàn)象》時，在前期活動準(zhǔn)備階段，教師要能指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對生活中浪費(fèi)現(xiàn)象的認(rèn)識。再根據(jù)選擇的研究主題將學(xué)生分成不同的研究性學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員要能提前了解和分析研究的主題，制定具體的研究內(nèi)容等。各組學(xué)生根據(jù)組內(nèi)研究的主題，可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說“身邊具體的浪費(fèi)現(xiàn)象有哪些？這些不合理的浪費(fèi)會給自己的生活帶來哪些不好的影響？”等等。通過這樣的互動學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。還能讓學(xué)生真正在合作探討當(dāng)中，獲得更為真實(shí)的探究體驗(yàn)，了解浪費(fèi)現(xiàn)象，對學(xué)校的影響和危害。

四、注重評價，樹立學(xué)生的自信心

教師要想順利地開展小組合作學(xué)習(xí)，還要善于對學(xué)生進(jìn)行多元化評價。小學(xué)生具有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們更希望自己能夠得到教師以及他人的認(rèn)可。教師的評價不要是千篇一律的，而是要能夠根據(jù)學(xué)生具體的行為進(jìn)行評價。教師具有個性化的評價，對于學(xué)生來說是尤為珍貴的。不僅能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的滿足感。同時，教師還要注重學(xué)生之間的互評，以及對活動小組的評價。豐富而多元的評價模式，能讓學(xué)生學(xué)會敢于表達(dá)，勇于探索，還有利于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師要能意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，適時地給予學(xué)生活動的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生互動交流的意識。注重對學(xué)生進(jìn)多元化的評價，讓學(xué)生有更多展示自我的機(jī)會與平臺，進(jìn)而讓學(xué)生獲得成功感與滿足感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生樂于參與，積極表達(dá)。學(xué)會合作，學(xué)會探究，并真切地感受到課堂活動的活力與生命力。

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