摘要：高校要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，就必須將高職院校目前所面臨的問題進(jìn)行處理和解決。因高職院校中的教學(xué)督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量的主要機制，因此，高職院校要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)而有效推動教學(xué)質(zhì)量的提升。但高職院校在將教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革的過程中還存在教學(xué)督導(dǎo)模式過于傳統(tǒng)、教學(xué)督導(dǎo)機制有待更新、教學(xué)督導(dǎo)作用有待體現(xiàn)等問題。本文通過高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機制實踐與創(chuàng)新進(jìn)行探討和研究，并提出意見與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)督導(dǎo)工作;實踐

引言

教學(xué)督導(dǎo)工作是高職院校教師管理體系當(dāng)中的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率以及教學(xué)管理都發(fā)揮著十分重要的作用。但就目前情況來看，高職院校開展的教學(xué)督導(dǎo)工作還存在諸多問題，而高校和教師應(yīng)針對教學(xué)督導(dǎo)工作開展存在的問題進(jìn)行思考和分析，并提出具有針對性的解決策略。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機制實踐與創(chuàng)新的意義

高職院校將教學(xué)督導(dǎo)工作機制進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這對高職院校的教學(xué)管理和教學(xué)效率以及質(zhì)量都能有效提升。同時，幫助高職院校形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，為教師和學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生和教師的發(fā)展具有重要的意義和作用。因此，高職院校可針對教學(xué)督導(dǎo)工作的意義和作用展開討論。一方面，創(chuàng)新高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，有利于加強教學(xué)管理效率和質(zhì)量。高職院校當(dāng)中的教學(xué)管理存在于各個職能部門當(dāng)中，因此，高職院校在開展教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，將教學(xué)管理進(jìn)行完善和改進(jìn)，能有效促使教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面，高職院校將教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新和完善，能有效幫助師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新和完善，能使教師正視自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機制實踐與創(chuàng)新存在的問題

（一）教學(xué)督導(dǎo)模式過于傳統(tǒng)

高職院校開展的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，無法教授學(xué)生符合新時代發(fā)展需求的專業(yè)知識和專業(yè)技能。高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃相較于普通院校的教學(xué)目標(biāo)和計劃是在一定差別，但高職院校為了提高教學(xué)管理質(zhì)量，大多數(shù)高職院校采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)方式未重視對學(xué)生的實踐能力的培訓(xùn)及培養(yǎng)。而高職院校當(dāng)中的教學(xué)督導(dǎo)模式也有待創(chuàng)新和改革，其存在的教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容也有待豐富，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)督導(dǎo)方式，不僅無法體現(xiàn)出高職院校的實際教學(xué)情況，還無法提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教學(xué)督導(dǎo)機制有待更新

目前，教學(xué)督導(dǎo)機制在大部分高職院校當(dāng)中廣泛應(yīng)用。但大部分高職院校在運用教學(xué)督導(dǎo)機制過程中還存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作無法順利開展。高職院校當(dāng)中的教學(xué)督導(dǎo)工作無法順利開展的主要原因是教學(xué)督導(dǎo)機制有待完善，但由于各個高職院校當(dāng)中的教學(xué)督導(dǎo)機制迥然不同。因此，高職院校在開展教學(xué)督導(dǎo)機制過程中，無法充分發(fā)揮督導(dǎo)機制對教學(xué)管理和教學(xué)風(fēng)氣起到的積極作用。另外，高職院校開展的教學(xué)督導(dǎo)機制并沒有根據(jù)校內(nèi)實際情況制定明確的規(guī)章制度，其缺乏規(guī)范性，進(jìn)而高職院校當(dāng)中的教學(xué)督導(dǎo)機制無法發(fā)揮其尊重作用。

（三）教學(xué)督導(dǎo)作用有待體現(xiàn)

高職院校在開展教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，要想充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，就必須充分了解和認(rèn)識督與導(dǎo)之間的關(guān)系。但就目前情況來看，高職院校開展的教學(xué)督導(dǎo)工作，只是將教學(xué)管理進(jìn)行完善和優(yōu)化，并利用教學(xué)督導(dǎo)工作提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在規(guī)章制度制定上，只重視理論研究，忽視了對教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐探索，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)的作用無法充分發(fā)揮出來。

三、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作機制實踐與創(chuàng)新的實施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作模式

高職院校在將教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用到實際工作當(dāng)中時，要想有效利用教學(xué)督導(dǎo)機制將高職院校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，就必須根據(jù)校內(nèi)的實際教學(xué)情況，有效展開教學(xué)督導(dǎo)工作，并根據(jù)高職院校當(dāng)中現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進(jìn)行檢查和監(jiān)督，將教學(xué)督導(dǎo)工作模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，創(chuàng)新符合高職院校發(fā)展的工作模式，進(jìn)而不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。同時，高職院校應(yīng)更新從事教學(xué)督導(dǎo)工作人員的觀念，提高相關(guān)人員的教學(xué)督導(dǎo)工作能力，根據(jù)社會中的相關(guān)工作經(jīng)驗，完善和創(chuàng)新高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作模式，進(jìn)而有效加強教學(xué)質(zhì)量和效率，其對于教學(xué)過程的監(jiān)控也起著非常重要的影響。另外，相關(guān)工作人員應(yīng)重點對高職院校當(dāng)中的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行檢查和監(jiān)督以及評價，促使教師不斷提高自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，為提高高職院校的教學(xué)效率和質(zhì)量提供有力的保障。

（二）完善教學(xué)督導(dǎo)工作機制

高職院校要想有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須根據(jù)時代發(fā)展需求，結(jié)合校內(nèi)實際發(fā)展情況，將教學(xué)督導(dǎo)工作機制進(jìn)行完善和創(chuàng)新。同時，還要明確教學(xué)督導(dǎo)工作人員工作職責(zé)和責(zé)任，為每一名督導(dǎo)人員明確工作目標(biāo)和計劃，促使教學(xué)督導(dǎo)工作機制更加規(guī)范化、一體化。除此之外，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要完善和創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作機制，還應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行完善，通過將教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的完善，促使高職院校的教學(xué)水平和管理水平進(jìn)行提升，進(jìn)而將教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展。例如，部分高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作處于初期階段，而部分高職院校的工作內(nèi)容是培養(yǎng)實用型人才。因此，高職院校應(yīng)為教學(xué)督導(dǎo)工作設(shè)立獨立部門，并未教學(xué)督導(dǎo)工作制定相應(yīng)規(guī)章制度，以此從整體上推動高職院校教學(xué)質(zhì)量和效率的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高教學(xué)督導(dǎo)工作作用

雖然部分高職院校將教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但可供高職院校借鑒的成果較少，部分高職院校在成立教學(xué)督導(dǎo)部門過程中難免會受到發(fā)展阻力。因此，高校在開設(shè)教學(xué)督導(dǎo)工作時，應(yīng)聘用專業(yè)能力較高的督導(dǎo)員，靈活展開教學(xué)督導(dǎo)工作，并掌握科學(xué)、合理的工作方式，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作的作用，進(jìn)而不斷提高高職院校的教學(xué)水平和管理水平。另外，督導(dǎo)員在開展教學(xué)督導(dǎo)工作過程中，要積極與校內(nèi)教師展開交流和溝通，吸取教師提供的教學(xué)督導(dǎo)工作改進(jìn)策略，幫助高職院校形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)，以此提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，高職院校要想有效開展教學(xué)督導(dǎo)工作，就必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作模式、完善教學(xué)督導(dǎo)工作機制、提高教學(xué)督導(dǎo)工作作用等策略，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)水平和管理水平。基于此，高職院校也應(yīng)加強教學(xué)督導(dǎo)人員工作水平，不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)實用型人才。

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作者簡介：付濤（1970.8），女，漢族，湖北宜昌人，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，從事體育教學(xué)。