譚燕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進與深入實施，在高中階段的語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的提升予以了更高的重視。學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握所學(xué)文本、體會其中思想感情的關(guān)鍵能力。學(xué)生的閱讀能力從兩方面體現(xiàn)出來，其一是閱讀效率，其二是閱讀質(zhì)量，二者相輔相成、缺一不可。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)予以充分的重視，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，通過自主閱讀能力的培養(yǎng)與群文閱讀能力的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀能力;文學(xué)鑒賞;多媒體教學(xué);小組合作

在提升學(xué)生的閱讀能力方面，多媒體教學(xué)模式可以利用其聲情并茂、圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生展示一個更為廣闊的閱讀平臺，極大的豐富學(xué)生的認知。在此基礎(chǔ)上，再著手提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，達到從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，促進學(xué)習(xí)水平的提升，也促進學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語文閱讀教學(xué)中，將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來，并且通過先進的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

在高中語文的教學(xué)過程中教師若想有效的促進學(xué)生閱讀能力的提升，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主閱讀意識，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀，深刻的把握所學(xué)內(nèi)容中的主題思想，讓學(xué)生能夠深入到文本中，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量閱讀的目標(biāo)。因此，教師在提升學(xué)生閱讀能力的同時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生帶來科學(xué)的閱讀方法，如運用文本細讀的方法促進學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升，讓學(xué)生能夠在閱讀中感到快樂，在閱讀中找到自己的歸屬感，促進學(xué)生閱讀能力的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，這篇課文是朱自清所作的經(jīng)典散文，具有很高的可讀性與借鑒意義，有利于通過細致化的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的閱讀能力與感知能力，達到理想的閱讀教學(xué)效果。本著“引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生詳細地講解了文本細讀的主要理念，并且要求學(xué)生要在實踐中貫徹文本細讀的理念，在長期的實踐中培養(yǎng)自身的文本細讀習(xí)慣，久而久之，在提升閱讀質(zhì)量的同時也促進閱讀效率的提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運用文本細讀的閱讀方法，對課文中的主體內(nèi)容進行了深入的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也獲得了一定程度的提升，促進了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

在高中語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用可以有效的促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)模式是信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物之一，在高中語文課堂上有著廣泛的應(yīng)用，對拓展學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生閱讀廣度等具有重要的作用，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)模式中進行有效的閱讀，通過多媒體教學(xué)模式所展示的多元化文章來拓展自己的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《離騷》時，我首先為學(xué)生展示了離騷中膾炙人口的名句，即“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！庇脕碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對這篇課文充滿學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，本著“利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性”的教學(xué)理念，我運用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖文結(jié)合的方式，將影視劇中的形象與課文中的內(nèi)容進行了一個有效的融合，學(xué)生從直觀化的畫面中感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，并且從課文中的語言文字中感受到了作者的真情實感，學(xué)生與課文之間產(chǎn)生了情感上的共鳴，有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而后我引導(dǎo)學(xué)生在立足于自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，對課文進行了有效的閱讀，極大的提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)法的特點，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力，不僅僅需要學(xué)生個人具有高超的閱讀能力，因為在實際生活中往往有那種合作狀態(tài)下的事情，如果忽視了團隊精神與協(xié)作能力的提高，就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與閱讀質(zhì)量，不利于學(xué)生全面閱讀能力提升目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重小組合作學(xué)習(xí)法的有效運用，將學(xué)生的自主閱讀能力與群文閱讀下的能力發(fā)揮進行有效的融合，促進學(xué)生閱讀積極性與閱讀能力全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，這篇課文既具有豪邁的氣概也有深邃的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且有利于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力。秉持著“運用小組合作學(xué)習(xí)法的特點，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分了小組，而后為學(xué)習(xí)小組分配了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作能力的基礎(chǔ)上對詩篇進行學(xué)習(xí)。與此同時，我還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，進行知識交流基礎(chǔ)上的討論，進一步促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生也在實踐中運用自主閱讀能力與群文閱讀能力，實現(xiàn)了閱讀效率的提升與閱讀質(zhì)量的飛躍。

總而言之，高中語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是一個艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕可以完成的。教師應(yīng)當(dāng)樹立“持久戰(zhàn)”意識，在長時間的培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的飛躍，全面的提升自身在閱讀過程中的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。通過閱讀能力的提升，推動理解能力、寫作能力、語言表達能力的有效提高，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張楊.高中語文有效性閱讀教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2014（23）：68.

[2]孫緬.新課程下高中語文自能閱讀教學(xué)實踐研究[J].環(huán)球人文地理，2014（14）：166.

廣東省江門市培英高級中學(xué)