王雪

摘要：新課改要求小學生不僅要掌握基礎理論知識，更要能夠培養(yǎng)學生們的思想道德品質，提升獨立思考能力，培養(yǎng)自主、自主的人格，所以小學數學教學中滲透數學思想方法就顯得非常重要，作為小學數學老師一定要能夠立足于小學數學課堂教學的現(xiàn)狀，在重視小學生智力發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)小學數學教育的實效性。

關鍵詞：小學;數學教學;滲透;數學思想;方法

引言

隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，小學數學教學模式發(fā)生了很大的變化，教學方式和方法也已經從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，將數學思想方法融入到課堂教學當中，讓小學生們在日常學習中提升數學思維能力，感受數學知識的無窮魅力。

一、小學數學教學的現(xiàn)狀

1、缺乏學習的主動性

隨著我國經濟建設的飛速發(fā)展，人們的生活水平日益提升，當今的小學生也因為家庭環(huán)境都比較優(yōu)越，大都對家庭和父母有著很強的依賴性，所以在學習的過程中，也會出現(xiàn)懶于獨立思考，遇到問題就去找老師或同學幫忙，這樣的學習過程不但不利于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更不利于數學思想方法的掌握和滲透，而且還會養(yǎng)成他們的惰性，十分不利于孩子們的成長。

2、缺乏教學思想的創(chuàng)新

雖然在新課標的要求下，老師們陳舊的思維理念和教學觀念已經得到了很大的改進，但是傳統(tǒng)板書的教學形式依然是數學課堂的主流，老師依然是課堂教學的主體，這樣小學生缺乏主體性地位的教學方式不僅效率低，而且學生們對于這種呆板的教學過程不感興趣。另外，在小學數學課堂教學過程中，老師提問問題環(huán)節(jié)都很少，并沒有和學生進行過多的交流與互動，課堂缺少活力，死氣沉沉的學習環(huán)境很難發(fā)揮學生的積極性和主動性，學生的思維也會受到限制。所以，如果不能準確定位課堂角色，提高學生在課堂教學中的主體性地位，學生的自主思考能力和綜合性能力很難得到真正的提升。

二、如何在小學數學教學中滲透數學思想方法

1、在生活化教學中滲透數學思想方法

數學起源于生活，也要應用于生活當中，在我國教育體制的改革與發(fā)展中，小學數學教學模式已經發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經被全新的、多樣化的教學模式所替代，而生活化教學的方式，不但能夠讓小學生在生活環(huán)境中獲得更強的體驗，而且還更有利于小學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，培養(yǎng)數學思維，從而激發(fā)起他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，在強烈的求知欲中去獲取更多的數學靈感，在各種數學變化中去掌握更多的數學思想方法，提升數學學習的質量和效果。

比如說，在學習《平行四邊形和梯形》的時候，教師可以讓大家現(xiàn)場開始觀察和思考，說說大家生活中什么物體是平行四邊形的，什么物體是梯形的，這時大家就會開動大腦，努力的思考，并且很快就能找到答案，而這時老師不要僅僅局限于學生們單一的答案，而是需要利用數學思想方法去進行引導和教育，這樣大家就有了學習的思路，能夠在學習的過程中得到拓展。所以說，數學思想方法在小學數學教學中的滲透，不但能夠讓大家的數學知識得到實踐性的應用，而且還激發(fā)了小學生的學習熱情，同時提高了他們的生活觀察能力。

2、在知識梳理中滲透數學思想方法

在小學數學教學中為學生進行知識的梳理，可以讓小學生的數學知識掌握的更加扎實，理解的更加透徹，所以說知識梳理在小學數學教學中特點重要，而且在知識的梳理和應用過程中，學生們還可以針對性的提出了些自己的意見和建議，在自主探究與合作交流中解決問題，這樣一個過程也是對數學思想方法的應用，而作為小學數學老師則需要根據學生們的實際情況和心理需求，對一些個性化的問題去進行分析和研究，在教學的過程中滲透數學思想方法，這樣小學生不僅能夠掌握數學解題思路，更能夠得到全面的提升與發(fā)展。

比如說，在梳理《軸對稱》一個章節(jié)的內容的時候，因為小學生已經對這些知識有所認識和了解，老師就可以利用思維導圖的模式給大家進行梳理，再以小組為單位進行問題的提出、分析和解決，這樣一個過程，不但培養(yǎng)了小學生綜合分析問題的能力和團隊合作意識，而且還提高了他們自主探究的能力，讓大家在全面參與和交流互動中得到小學數學學習成績全面的提升，實現(xiàn)數學思想方法的有效融入。

3、在思維拓展中滲透數學思想方法

小學生的思維是非?；钴S的，因為他們正處于無憂無慮的年齡，對一些新鮮的事物會比較感興趣，而且也有探究的好奇心和欲望，所以老師在小學數學教育中，一定要能夠從小學生的身心特點出發(fā)，因材施教，這樣才能讓每個學生都有發(fā)揮自己特長，培養(yǎng)自己愛好的空間，也能在自己獨立的空間中進行思考，而且還要注重小學數學課堂教學的趣味性和生動性，要能夠吸引小學生的注意力，讓他們主動的參與到課堂教學當中，這樣才能對數學問題產生興趣，進而去進行深入的思考和探究。

比如說，在學習小學數學最為經典的“雞兔同籠”問題時，老師不要急于告訴小學生怎么做，而是要讓大家去進行探究和思考，找到自己的思路和方法，這時有的孩子就會想到用方程去解決，而有的學生則會想到：

（每只兔腳數×總頭數-總腳數）÷（每只兔腳數-每只雞腳數）=雞數;總頭數-雞數=兔數。

或者是：

（總腳數-每只雞的腳數×總頭數）÷（每只兔的腳數-每只雞的腳數）=兔數;總頭數-兔數=雞數。

這樣才能讓數學知識點掌握的更加牢固，同時也使孩子們的數學思想方法得到開發(fā)。

三、結束語

總而言之，在我國新課改要求下，小學數學課堂教學的重要性越來越突出，傳統(tǒng)的教學模式已經不能知識新時代背景下人才發(fā)展的需要，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，提高他們的自主探究意識，就必須從當前小學生的學習現(xiàn)狀入手，在日常教學中滲透數學思想方法，為他們創(chuàng)設學習的環(huán)境和氛圍，這樣才更有利于他們思維的拓展和全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王文娟. 如何在小學數學教學中滲透數學思想方法[J]. 學周刊，2018（27）：64-65.

[2]潘艷. 小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J]. 中國農村教育，2018（18）：84-85.

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