陳志堅

摘要：分層教學法充分考慮了學生的差異，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。學生積極地參加體育鍛煉。體育教師的教學目標是提高學生的身體素質(zhì)。當前，高中體育教師需要考慮如何有效地將分層方法應用于體育教學。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;課堂教學

自古以來就存在根據(jù)學生的才智進行教學的原則，這表明這中方法在教師教學中的作用非常重要。那么，根據(jù)學生的才能來教學生的原則是什么？這是有針對性的教學原則，要考慮到學生的學習能力和素質(zhì)的差異。在下文中解釋了如何有效地使用分層教學方法。

一、使用微課讓學生復習

在采用分級教學方法之前，高中體育教師需要指導學生獨立準備，然后為學生的身體準備奠定基礎。在此過程中，高中體育教師需要使用微課來提高學生復習的有效性。教師需要使用微課向?qū)W生傳授學習運動所需的知識和技能，以幫助學生解釋復習的方向。這樣，學生可以在體育課上獲得一定的知識和技能。

例如，在跑步中，開始深蹲的技術是學生必須事先掌握的運動知識。這樣，在了解學生身體健康的過程中，教師可以挑選出初始因素。在這一點上，教師可以在上課之前創(chuàng)建關于下蹲技術的微課程，教師將告訴學生下蹲技術的主要主題，例如向前移動重心，臀部下蹲，四點支撐等學生需要通過反復觀察微課程并嘗試實踐來學習該技術。此外，如果學生想平穩(wěn)地奔跑，他們還需要掌握其他一些技能，例如呼吸技巧和揮手技巧。目前，教師還將使用微型課程來通知學生并幫助他們有效地開始學習。在學生完成準備任務之后，教師可以應用多層教學方法來了解學生的身體素質(zhì)，然后在此基礎上開始分層教學，奠定學生的學習基礎。

二、分層目標，鼓勵學生開始學習

在了解了學生的實際情況之后，高中體育教師需要為學生制定分層目標。分層目標可以指導學生并使他們的學習行為有意義。在此過程中，高中教師需要注意，他們不能直接將分層的目的與特定學生聯(lián)系起來并使其公開。教師需要保持學生的自尊心。當學生達到分層目標時，教師還必須獎勵學生。

例如：在跑步教學中，盡管學生正確地掌握了運動的標準和技巧，但由于學生自身的身體差異，他們的最終成績也有所不同，男孩和女孩之間的差異也存在不同。目前，高中體育教師了解他們的實際情況，可以為學生的分層制定不同的目標。教師將要求女孩跑800米，男孩跑1000米，并預計不同學生所需的時間。教師將目標寫在紙上，然后傳遞給學生。學生可以盡力實現(xiàn)這一目標。教師還將為那些達到目標的學生提供獎勵。通過這種方式，學生會被激勵去努力工作，從而積極參與跑步，并在跑步過程中竭盡所能。

三、對學生和學習內(nèi)容進行合理的分層

高中生的身體素質(zhì)不同，導致體育活動中的運動能力和喜愛的運動有所不同，在這種情況下，學校和體育教師采用分層教學法將學生分為不同的層次。

例如：在籃球教學中，學習行進間運球上籃技術，采用分層推進教學法確定目標有：①運球快速跑練習;②原地起三步低、高手上籃練習;③從中線運球高、低手上籃。這幾個目標自然存在難度不等的情況，但在教學中教師不要要求這一點，而是強調(diào)籃板的準確性。這就使每一個學生都得到了表現(xiàn)自我的機會。這樣，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，全面提高學生的身體素質(zhì)。

四，做分層體育鍛煉

通常，在教學中，幾乎所有體育課都采用將體育技能和知識傳授給學生，而學生只能被動接受的教學方法。這種教學方法阻礙了學生的興趣。針對這一問題，體育教師應在教學活動中采用分層方法，并使用分層方法為學生提供針對性的指導。通過確定適當?shù)恼n程，每個學生可以更好地達到班級的水平。

例如，將學生分為三個級別：強，中和弱。學生設定的不同訓練內(nèi)容將有助于提高的教學活動質(zhì)量，使學生更好地掌握運動和技能，并鼓勵他們提高運動技能。在體育課中，體育教師應事先研究學生的個人愛好和特長，并使用問卷調(diào)查表，以幫助體育教師在學生反應中了解更多有關學生的信息，并以此為基礎進行分層體育教學。同時，為學生設置適當?shù)恼n堂內(nèi)容，有效提高教學質(zhì)量。

五、分層評估以促進學生的個性發(fā)展

及時有效的培訓分層評估可以進一步增強體育教學的效果，因此分層評估是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在分層教學法中，也需要對教學評估進行分層。當前，高中體育教師需要結(jié)合學生的成績來對他們進行分級評估。高中體育教師還需要解決學生體育教育的弊端，并在評估過程中為學生提供糾正計劃，以便每個學生都能發(fā)展自己。

例如：在教學過程中，教師將觀察學生的表現(xiàn)。上完課后，教師發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生沒有達到目標，這是因為他們在跑步過程中摔倒了，所以浪費了時間，但實際上他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度，跌倒后他們并沒有放棄，仍然完成整個課程。在這一點上，教師需要贊揚學生在評估過程中的認真和毅力，然后分析他們摔跤的原因以及如何避免這種情況。但是，并非所有學生都會遇到這種情況，因此教師要對學生進行分層評估，以便在評估的指導下提高每個學生的水平。在這種情況下，即分層教學方法發(fā)揮了作用，教師教學的效果也大大提高了。

總體而言，分層教學方法深受學生的喜愛，對于培養(yǎng)學生體育興趣、發(fā)展特長、培養(yǎng)終身體育意識，貫徹“健康第一”指導思想起著至關重要的作用。分層教學中要處理好分層目標與教材整體目標的關系。由于分層教學法是一種非常符合新課程概念的教學方法，因此教師需要對其進行深入研究，以充分發(fā)揮其作用，促進學生在體育運動中的良好的表現(xiàn)。

參考文獻：

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