康紀(jì)國

摘要：知識來源于生活，生活啟發(fā)著教育。小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識本身就是對日常生活相關(guān)知識的總結(jié)和提升，并且又反過來作用于我們觸手可及的日常生活中。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和感悟是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的一種過程，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平表現(xiàn)的一種形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生首先感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用和價值，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生以及運(yùn)用的全過程，才能促進(jìn)學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);自主探究

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是與學(xué)生的日常生活連接最為緊密的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)本身來源于生活，同時又在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要重視從小學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)以及小學(xué)生的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助生活素材輔助對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)一步加深對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生在生活化教學(xué)的過程中，充分感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生可以在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷地激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

一、要不斷優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍

“嚴(yán)守師訓(xùn)”是我國從古至今一直沿襲下來的教學(xué)理念。在日常的教學(xué)過程中，教師往往采用“老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，教師以知識的傳授人的角色，居高臨下的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，長此以往，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方面只會機(jī)械地對老師講授的知識進(jìn)行記憶。因此，要創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)課堂，教師首先要改變傳統(tǒng)的師生相處方式，要不斷地優(yōu)化師生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為朋友，這樣才會使學(xué)生在生活化的課堂進(jìn)行中，積極參與、勤于思考，才能不斷激發(fā)學(xué)生對于生活化數(shù)學(xué)課堂的參與積極性，才能不斷打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。

二、開展趣味化導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)能力以及自制力都比較差，學(xué)習(xí)的動力主要來自于自己的喜好。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂進(jìn)行組織和開展的過程中，要注重遵循小學(xué)生的心理活動的基本規(guī)律，把學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展階段等與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，可以利用游戲、多媒體等技術(shù)開展趣味化的導(dǎo)學(xué)課程，充分抓住學(xué)生的注意力，只有這樣才能使學(xué)生逐漸愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要注重在導(dǎo)學(xué)階段充分將課堂知識與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并與學(xué)生進(jìn)行互動、講解，使學(xué)生可以潛移默化地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及數(shù)學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，不斷促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)社會意義的了解，充分理解到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、教師要有意識地將生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提升

在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，更應(yīng)當(dāng)注重在課程設(shè)置中有意識地將生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。教師在設(shè)置課程時，要注重貼近生活，在生活中找到數(shù)學(xué)相關(guān)的題材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感知數(shù)學(xué)，在不斷對現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn)中提升數(shù)學(xué)水平。例如，教師在對學(xué)生講解“加減混合運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)置一個“坐公交車”的現(xiàn)實(shí)場景，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作相關(guān)的動畫，讓學(xué)生感受加減運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用場景，可以在公交車始發(fā)站設(shè)置8名乘客，再在中間的一站下去3名乘客，到第二個站點(diǎn)又上來5名乘客，讓學(xué)生看一下最終公交車?yán)镉袔酌丝?。這樣在解決實(shí)際生活問題中，學(xué)生會不斷地進(jìn)行主動地思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

四、合理布置課后生活作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握

小學(xué)生在對課后生活作業(yè)的完成與鞏固的過程中，是不斷地掌握所學(xué)知識的必要手段。因此，教師可以通過在課后給學(xué)生布置相關(guān)的生活化的作業(yè)，來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的品質(zhì)。例如，教師可以讓學(xué)生陪家長去超市購物，并計算出購物后的總款項(xiàng)，如果當(dāng)時計算不出來的話，可以讓學(xué)生將購物小票保存好，多計算幾次，并在不斷的、重復(fù)的計算過程中，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步的親身感受數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的重要意義。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身就是對于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉，是與生活實(shí)際連接最為密切的一門學(xué)科。而小學(xué)生的身心發(fā)展以及自制力水平處于不太成熟的階段，學(xué)習(xí)的動力一般都源自于自己的興趣。因此，教師要注重運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍，要開展趣味化導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并且要有意識地將生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提升，合理布置課后生活作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握。

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