常仲

摘要：德育教育包含多種含義，內容非常豐富，對于初中階段的學生來說，德育教育主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育等等多個方面。不僅如此，初中階段的德育教育還包含唯物主義世界觀、人生觀的教育，這些內容看似深奧，實際上體現在現實生活中的每一個方面。初中是學生人生中養(yǎng)成各種行為習慣的黃金時期，所以在這一階段當中，班主任教師所開展的德育教育至關重要。接下來，本文講圍繞初中班主任德育教育的開展方法展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;教育策略

學生在校期間，與班主任教師相處的時間最長，班主任教師對學生的影響也最為明顯，所以教師需要肩負起對學生開展德育教育的重任，而德育教育是一個長期的過程，旨在全面提升學生的德、智、體、美。也就是說，德育教育需要立足于“德”，而身為班主任教師，需要引導學生從其起身的思想和意識上認識到德育的重要性，從而更好的規(guī)范自身的行為和意志，最終使學生品德的綜合能力全面發(fā)展，成長為新時代下社會所需得到優(yōu)秀人才，進而達成德育教育的目的。

一、班主任以身作則

合理有效的德育教育，與教師自身的素質水平有非常緊密的關系，也就是說，德育教育的質量由教師自身的綜合素養(yǎng)決定。另外，班主任教師作為開展德育教育的靈魂人物，不僅需要擁有較強的個人素養(yǎng)，還需要在開展德育教育的過程中更加嚴格的約束自身的行為準則，從而對學生產生積極的影響，用自身的人格魅力去感染班級中的學生。與此同時，教師還需要時刻保持對學生的熱情、對教學事業(yè)的熱愛。如果教師能夠在平常的教育過程中將這些內容全部落實到位，學生就能夠在潛移默化當中受到影響，起到良好的德育教育效果。

例如，筆者的班級正在開展主題班會活動，而校領導在此時抽查班級的衛(wèi)生情況。此時，筆者正在與學生進行交流，學校領導敲門走進教室當中，筆者馬上暫停了學生的討論，并向領導問好，伸手示意歡迎領導來到我班級檢查。有學生看到了筆者的行為，迅速做出了反應，由班長發(fā)出“起立”口令，全班學生馬上站起來，并集體向領導問好。通過筆者自身的行為舉止，對學生產生了非常積極的影響。所以，要在平常的德育教育活動中取得更好的效果，教師需要通過約束自身言行以及通過親身示范的方式對學生產生影響。

二、借助榜樣的力量

對學生的德育教育，不僅需要教師自身對學生的影響，還需要借助榜樣的力量對學生進行引導。道德是人的立身之本，所在在對學生開展德育的過程中，教師要堅信榜樣的力量是無窮的，為學生樹立一個道德榜樣，是非常必要的。此舉不僅能夠幫助學生規(guī)范其自身的行為，更能夠成為學生今后人生發(fā)展規(guī)劃的明燈，對學生起到非常關鍵的引導作用。在榜樣的樹立過程中，應當盡量貼近學生的現實生活，避免學生因榜樣與現實生活無關而產生距離感，使得榜樣的引導作用在一定程度上被削弱，難以起到良好的效果。

例如，在一次學雷鋒活動當中，筆者要求班級的學生全部參與其中，在平常生學習生活當中互相幫助。然而，有很多學生卻對這項活動并不上心，不論是從參與的積極性，還是實際活動落實上，都不能令人滿意。于是，筆者計劃從學生的日常生活方面著眼觀察，尋找一名品學兼優(yōu)的學生，讓這名學生成為其他同學身邊的榜樣。經過觀察，筆者發(fā)現，有一名平時表現并不突出的學生，在放學后經常留在教室，幫助值日的同學完成清掃，在課間時，只要他發(fā)現教室地面上有紙屑或空瓶等其他雜物，馬上彎腰清理。此時，筆者就表揚了這名同學。經過此舉，很多學生在不知不覺中就以該生作為榜樣，主動的關注教室衛(wèi)生環(huán)境。

三、培養(yǎng)良好的心態(tài)

縱觀古今中外，有很多偉大的人物，他們每一個人身上幾乎都擁有一個共同的特點，就是永遠都保持樂觀積極的心態(tài)。在初中階段，學生們正處在青春期，內心非常敏感，心思縝密，在平常與人相處，或者在處理一些事務的過程中，都有較多的顧慮。在這一時期，班主任教師開展的德育教育就需要多加關注學生的心理情況，有意識的通過各種方式去調整學生的心態(tài)，從而讓學生用更加積極樂觀的心態(tài)去面對生活中、學習中出現的各種問題，讓學生更加舒適的度過自己的青春期。

例如，筆者的班級中，有一名平時表現積極，學習成績優(yōu)秀，品德良好的學生，在任課教師和同學之間受到廣泛的認可。但是這名同學也存在一定的缺陷，就是“沒主意”，在很多需要他進行決策的事務上表現得不符合任課教師和同學們對他的期待，讓自己陷入矛盾當中。比如，有些同學建議他競選班干部，他自己本身有擔任班干部的能力，但是拿不定主意，擔心班級事務會占用自己的學習時間，而又想要為同學和教師做點事，如此便陷入了糾結當中。此時，筆者意識到，應當通過談話來幫助他尋找自己究竟想要怎樣做，培養(yǎng)他“取舍”和“拿主意”的能力，讓他擁有更加積極的心態(tài)，從而從容應對今后的各種問題。

總而言之，中學德育教育工作需要班主任教師培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀。在落實的過程中，教師要選擇適當的方式方法，才能讓德育教育的效果最大化。

參考文獻：

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