徐曉俊

摘要：數(shù)學的表達能力分為口語表達能力和書面表達能力兩種。提高數(shù)學表達能力主要是為了引導學生在數(shù)學訓練中用具有較強邏輯性和組織性的數(shù)學語言，對題目進行規(guī)范的解答。有些學生能通過口語表達出自己的解題思路，但在書面的表達中不能使用規(guī)范的語言進行解題。本文主要從口語表達和書面表達兩個方面探討如何提升小學生的數(shù)學表達能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;口語表達;書面表達

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的數(shù)學書面表達能力要求學生牢固掌握數(shù)學基礎知識，對數(shù)學知識進行理解性記憶。教師在對學生進行數(shù)學教育的過程中要想方設法培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。

一、培養(yǎng)學生在數(shù)學中的口語表達能力

1.在課堂中進行有效提問。在數(shù)學課堂教學中，教師應引導學生在口語表達過程中注意數(shù)學語言的使用，使口語表達更加清晰規(guī)范，體現(xiàn)學生的數(shù)學邏輯，增加學生在課堂中語言表達的機會。教師在對學生進行有效提問的引導時應注意語言的使用，給學生一種親切感，激發(fā)學生的表達欲。

以“認識圖形（二）”為教學案例。對低年級學生來說，傳統(tǒng)的教學氛圍只會讓其感到枯燥乏味，對學習失去興趣，還會出現(xiàn)在課堂上打瞌睡，不認真聽課的不良學習情況，造成課堂紀律問題。在課堂氣氛的營造中，教師可結合不同的教學方法和能吸引學生興趣的方式來對學生進行數(shù)學學習的教育。教師要在課堂中對學生進行有效提問，并在提問過程中使用平和的語氣，讓學生對教師產(chǎn)生親切感，配合教師回答問題。教師可準備一些教具吸引學生的學習興趣，如，帶有色彩和圖案的圓形、三角形、正方體、長方體等圖形卡片和物體。教師對學生進行有效提問：“同學們，老師手中拿的都是一些什么物體？”由于學生在學習之前有一定的經(jīng)驗，很快回答出圓形、三角形、正方體等。教師再進一步引導學生：“生活中，你認識哪些形狀？”上一個問題已經(jīng)為學生樹立了自信心，所以，學生會積極回答教師的問題。“粉筆盒是正方體的”“鐘表是圓形的”“家里的門是長方體的”……

2.利用信息技術創(chuàng)設學習情境。隨著科技的不斷發(fā)展和實踐，許多電子設備也被應用在教育行業(yè)中。在小學數(shù)學中，教師可以利用信息技術為學生營造課堂氛圍，引導學生在課堂中表達，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高數(shù)學教學的課堂效率，促進學生在數(shù)學學習中全面發(fā)展。多媒體設備是許多學校都會引進的電子設備，能為教師的課堂教學提供輔助性的幫助，增加課堂教學的趣味性。通過多媒體向學生展示豐富的教學資源，為學生創(chuàng)設學習情境，能使學生被多媒體上的圖片吸引并進入學習情境中，自主地跟著教師的思路進行數(shù)學學習。利用多媒體創(chuàng)設學習情境時，教師要注意根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律使用多媒體，為課堂教學提供實質性的幫助，發(fā)揮信息技術的積極教育作用，促進學生數(shù)學口語表達能力的提升。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學書面表達能力

1.加強學生的基礎知識掌握程度。數(shù)學書面表達能力要求學生牢固掌握數(shù)學基礎知識，對數(shù)學知識進行理解性記憶。教師在對學生進行數(shù)學教育的過程中要不斷重復知識點，采取一些方法和手段加強學生對數(shù)學基礎知識的掌握，引導學生熟記知識，并在數(shù)學訓練中應用數(shù)學概念、公式和解題原則，培養(yǎng)學生的數(shù)學書面表達能力。

以“多邊形的面積”為例。這章節(jié)的學習涉及到許多求多邊形面積的公式，教師在授課過程中要引導學生背下公式，并在解題的過程中合理運用，遇到不同的多邊形使用不同的面積公式。教師可在授課過程中不斷滲入面積公式，加強學生對面積公式的理解，有利于提高學生對數(shù)學公式的使用，從而提高學生的數(shù)學書面表達能力。例如，學校的操場有一塊長115米、寬75米的長方形草坪，在草坪的中央有一個直角邊分別為30米和40米的三角形噴泉，請問學校操場的這塊長方形草坪有多大的面積，這個三角形噴泉又占多大面積？這道題目考查了三角形面積和長方形面積的公式，在學生的答題過程中，教師能夠了解學生對這兩種圖形的面積公式的掌握情況。這道題目有一個答題陷阱，考查了學生的審題能力，有些學生會在答題中忽略三角形噴泉的占地面積，算錯長方形草坪的面積?；A知識掌握牢固才能引導學生在答題的過程中少出錯誤，提高解題的正確率。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，進行規(guī)范的數(shù)學解題。在數(shù)學的學習中，學生的數(shù)學邏輯思維是十分重要的。思維能力較強的學生能較好地適應數(shù)學學習，思維能力較弱的學生就需要付出更多的努力。在學生的數(shù)學書面表達過程中，數(shù)學題的解題步驟是否規(guī)范，也代表了學生的數(shù)學書面表達能力。教師在教學過程中要為學生提供較為標準的解題步驟和模式范例，引導學生進行仿寫或是在此基礎上進行改寫，這也在一定程度上規(guī)范了學生的解題步驟，引導學生發(fā)散自己的數(shù)學邏輯思維解題。

以“分數(shù)的四則混合運算”為例。這部分知識考查了學生的代數(shù)解題能力和對應用題的解答能力。教師可以引導學生回憶整數(shù)的四則混合運算法則，在此基礎上再為學生講解這章節(jié)的內(nèi)容，有利于學生理解數(shù)學知識。在講課過程中，教師要告訴學生應用題解題的步驟，規(guī)范學生的解題過程。教師可通過應用題訓練提高學生的邏輯思維解題能力和書寫表達能力。比如：小明的姐姐近幾年十分喜愛旅游，她會積累自己旅游過程中的車票，并做成手帳收藏。小明看到姐姐的一本車票手帳中一共有72張車票，姐姐告訴小明：“這其中有1/3是去年的車票，在剩下的2/3中有3/4是今年的火車票。請問除了今年和去年的火車票，小明姐姐的車票手帳中還有多少張其他年份的車票？”這道題目的解題方法并不唯一，考查了學生的數(shù)學思維邏輯能力，學生要注意重要步驟的規(guī)范書寫。有些學生會在解題過程中落掉某一個步驟的書寫，或是出現(xiàn)錯別字等，教師在習題的批改過程中能了解學生邏輯思維發(fā)展的差異，也可為學生寫批語，引導學生意識到自己的錯誤并改正。

總之，教師要積極引導學生學會表達自己，為他們提供更多的數(shù)學口語和書面表達的機會，鍛煉學生的數(shù)學表達能力，引導學生集中注意力，掌握更多的數(shù)學知識，完成教學目標。

參考文獻

[1]盧占鳳.小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].理科愛好者：教育教學版，2009.