陳安華

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是一個(gè)重要的目標(biāo)。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立思考并找到解決問(wèn)題的方法，以鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合日常生活的情境設(shè)計(jì)一些情境，使學(xué)生能夠針對(duì)這些情境制定解決方案，從而更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略

引言

各種教學(xué)實(shí)踐表明，情境教學(xué)可以成功地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要將情境指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。 只有這樣，才能保證產(chǎn)生問(wèn)題情境的有效性，學(xué)生才能獲得關(guān)于問(wèn)題情境的知識(shí)并促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課中產(chǎn)生問(wèn)題情境的原則

首先，在創(chuàng)建它之前，必須弄清楚創(chuàng)建問(wèn)題方案的原因是什么，或者創(chuàng)建問(wèn)題方案的目的是什么，以確保所創(chuàng)建方案的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師創(chuàng)建問(wèn)題情境的目的僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生掌握特定的知識(shí)點(diǎn)，或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以便學(xué)生可以動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。因此，在創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解，并選擇一些典型的問(wèn)題來(lái)提高課程的針對(duì)性。其次，參與式和有問(wèn)題的創(chuàng)造具有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，然后鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。因此，老師提出的問(wèn)題情境是新穎，有趣的，甚至可能會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)張力，以激發(fā)學(xué)生參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。第三，它與生活有關(guān)。 生活充滿了數(shù)學(xué)的陰影，但是，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，不能很好地照顧生活，因此很難感覺到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門實(shí)用性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂上的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造有問(wèn)題的情況，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于小學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：課堂教學(xué)形式和相對(duì)落后的教學(xué)觀念。其中，許多數(shù)學(xué)教師以教學(xué)形式在解釋知識(shí)時(shí)仍依靠黑板書寫或口頭解釋，這減少了師生互動(dòng)，枯燥的教科書知識(shí)和老師使用的嚴(yán)格的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利的數(shù)學(xué)時(shí)，容易陷入嗜睡狀態(tài)。師生互動(dòng)的減少使課堂變得更無(wú)聊，并且老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件沒有足夠的掌握。這些總體因素將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)熱情，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素質(zhì)。 另外，小學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后的問(wèn)題。一方面，數(shù)學(xué)老師仍然認(rèn)為他們是課堂過(guò)程中課堂的主要組成部分，只關(guān)注自己知識(shí)的單方面?zhèn)鬟f。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠重視，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)制，難以就教學(xué)內(nèi)容提供反饋意見，難以改進(jìn)教學(xué)方法。另一方面，在課堂上，很難改進(jìn)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的基于考試的思考的影響力，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是通過(guò)考試。因此，它們僅關(guān)注教科書知識(shí)的內(nèi)容，很少包含任何其他擴(kuò)展的知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)損害學(xué)生的總體發(fā)展，并且不會(huì)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，長(zhǎng)期基于考試的思考的影響使改變教學(xué)方法變得困難，這反過(guò)來(lái)又影響了教學(xué)的效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

3.1建立與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)本來(lái)是一門現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其如此。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)生活的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。最終，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提高自己的觀察和自學(xué)技能。在小學(xué)課程中，老師必須從學(xué)生入手，并從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，這就要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特征有深刻的理解，并根據(jù)他們的個(gè)性和興趣的特殊類型進(jìn)行特定的課程。在將數(shù)學(xué)技能與教科書和課堂材料相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活區(qū)域來(lái)創(chuàng)建特定的數(shù)學(xué)情況，以供學(xué)生反映，以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。例如，在小學(xué)教授數(shù)學(xué)乘法的老師中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐生活中的實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)乘法原理。例如，“小明的媽媽在超市買了12斤土豆，每斤土豆的價(jià)格是3.5元，小明的媽媽在土豆上花了多少錢？”思考一下實(shí)際情況，然后迅速得出結(jié)論，讓他們做同樣的事情，對(duì)數(shù)學(xué)中的兩位數(shù)乘法有更深入的了解。可以看出，通過(guò)創(chuàng)造一種連接現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了更深的理解。教師需要將現(xiàn)實(shí)緊密地整合到課堂中，以便學(xué)生可以通過(guò)這種方式在數(shù)學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

3.2使用多媒體來(lái)輔助問(wèn)題的產(chǎn)生

小學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)的教育階段，設(shè)定數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)和安排課堂內(nèi)容非常重要。 在這一階段，小學(xué)生的明顯群體特征是活躍的思維，好奇心，豐富的想象力等 教師可以充分利用學(xué)生的這一特質(zhì)，在課堂上傳播學(xué)生的興趣，或捕捉學(xué)生的好奇心，營(yíng)造愉快而和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主觀興趣的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大多數(shù)小學(xué)生或多或少對(duì)多媒體設(shè)備和技術(shù)感到好奇，多媒體課的使用會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在創(chuàng)建有問(wèn)題的情況時(shí)，教師使用多媒體工具來(lái)表示視聽情況，他們還可以在創(chuàng)建情況時(shí)提供各種全面的幫助。此外，多媒體教學(xué)本身的優(yōu)越性可以豐富教室，增加對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，改善學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并使抽象數(shù)學(xué)不再枯燥且難以理解。過(guò)去，教師只能讓學(xué)生通過(guò)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題或在黑板上畫畫來(lái)自我介紹。問(wèn)題僅限于二維視角，學(xué)生可能無(wú)法完全理解它們，但是，隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以在主題上創(chuàng)建三維動(dòng)畫，對(duì)主題進(jìn)行更深入的分析，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)麻煩，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師可以創(chuàng)建各種數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生可以更好地融入問(wèn)題情境，加深和掌握數(shù)學(xué)技能，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生將了解如何在有效的數(shù)學(xué)情況下學(xué)習(xí)，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維技能以及如何不斷更新和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

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