冀雪珂

摘要：隨著時(shí)代的逐漸發(fā)展，教育水平雖然在不斷提高，但是在教育中也出現(xiàn)了一些特殊兒童，這些特殊兒童有著智力發(fā)育緩慢、好動(dòng)等問(wèn)題，這都會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在普通小學(xué)中由于家庭、學(xué)校等方面的因素特殊兒童的數(shù)量也不在少數(shù)，針對(duì)這些特殊兒童普通小學(xué)積極進(jìn)行心理健康教育便顯得尤為重要。為此對(duì)特殊兒童心理健康的要點(diǎn)進(jìn)行解析，針對(duì)普通小學(xué)特殊兒童心理教育提出解決策略，能夠促進(jìn)普通小學(xué)的教育質(zhì)量，減少普通小學(xué)特殊兒童的心理壓力，促進(jìn)其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;心理健康教育;初探

心理健康教育應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行學(xué)科教育的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特殊兒童不再僅僅指身體上存在缺陷的學(xué)生，更多地是指代心理上存在一定問(wèn)題的學(xué)生，當(dāng)今時(shí)代背景下，兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越多。幫助特殊兒童健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界亟待解決的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在普通小學(xué)中的特殊兒童，如果不能進(jìn)行正確引導(dǎo)，可能便會(huì)觸發(fā)更大的心理疾病，對(duì)此教師一定要積極對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助特殊兒童解決心理問(wèn)題，促進(jìn)其健康穩(wěn)定的發(fā)展。

1特殊兒童心理健康要點(diǎn)解析

1.1智力發(fā)育尺度

在普通小學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些智力發(fā)育相對(duì)遲緩的學(xué)生，這類學(xué)生其實(shí)就是特殊兒童的一種，主要表現(xiàn)在智力明顯低于一般人的水平，對(duì)于環(huán)境等方面也存在一定的適應(yīng)性障礙，他們的智力落后，精神發(fā)育也相對(duì)比較遲緩。因而這類特殊兒童在與人進(jìn)行溝通交流的時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，可能對(duì)他人的語(yǔ)言理解比較緩慢，無(wú)法跟上他人的思維，從而便可能導(dǎo)致他們變得性格十分內(nèi)向，畏懼與他人進(jìn)行交流溝通。另外，由于他們的感知遲鈍，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也不夠牢固，思維以及概括能力都比較低，缺乏一定的靈活性，這些都會(huì)為他們的正常學(xué)習(xí)以及生活造成極大的阻礙。針對(duì)這類特殊兒童，心理健康教育會(huì)對(duì)他們有著直接的促進(jìn)作用，但是僅僅進(jìn)行說(shuō)服性教育是不夠的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的心理健康教育，幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，提高心理素質(zhì)。

1.2多動(dòng)癥

在小學(xué)生的心理問(wèn)題之中最為典型的除了智力的發(fā)育問(wèn)題，還有一點(diǎn)便是多動(dòng)癥問(wèn)題。許多小學(xué)生都十分好動(dòng)，但是有些學(xué)生卻更為過(guò)分，他們?cè)谏险n的時(shí)候幾分鐘甚至一兩分鐘便開始坐不住椅子，手腳甚至是整個(gè)身體就沒有停下過(guò)運(yùn)動(dòng)，屁股下面就好像扎了釘子一樣難安。讓他們老老實(shí)實(shí)坐上十分鐘都沒有可能，這就是典型的多動(dòng)癥兒童。針對(duì)這類特殊兒童進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候最主要的要關(guān)注他們的家庭，發(fā)現(xiàn)他們情緒方面的問(wèn)題，抓住他們的心理特點(diǎn)以后，多多關(guān)注他們的長(zhǎng)處，要找到能夠吸引他們的事物，從而改善他們的問(wèn)題，幫助他們更好地成長(zhǎng)進(jìn)步。

2普通小學(xué)特殊兒童心理教育展開策略

2.1引入心理輔導(dǎo)方法，改善不足

心理健康教育最主要的還是要采取正確的心理輔導(dǎo)方法，一方面針對(duì)智力低下的學(xué)生單靠幾節(jié)心理健康課程是很難解決問(wèn)題的，一定要將對(duì)這類特殊兒童的心理健康教育滲透到教學(xué)的方方面面，在各個(gè)學(xué)科以及各項(xiàng)活動(dòng)之中都潛移默化地對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)其思考，提升其自信心，對(duì)其智力才能更好地開發(fā)。另一方面針對(duì)多動(dòng)癥的特殊兒童來(lái)講，普通小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定一套完整的心理輔導(dǎo)機(jī)制，先對(duì)學(xué)生的心理以及家庭狀況予以了解，再盡可能地改變其教育環(huán)境，然后抓住特殊兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，最后還要注重心理輔導(dǎo)的連續(xù)性，不能夠進(jìn)行一次輔導(dǎo)有所效果以后便停止了對(duì)特殊兒童的關(guān)注。由此，通過(guò)完善的心理健康教育，正確的心理輔導(dǎo)方法，才能從根本上解決特殊兒童的心理問(wèn)題，改善其存在的不足之處，使其更好地發(fā)展進(jìn)步。

2.2家校聯(lián)合，積極溝通

學(xué)生不僅僅接受學(xué)校教育，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所。特殊兒童出現(xiàn)問(wèn)題的原因也不僅僅是由于學(xué)校的環(huán)境，家庭的環(huán)境也會(huì)成為問(wèn)題的原因。經(jīng)了解，一些普通高校多動(dòng)癥的學(xué)生一般家庭的問(wèn)題都比較嚴(yán)重，有些特殊兒童是單親家庭，還有一些常年與爺爺奶奶一起生活，家庭對(duì)孩子的監(jiān)管便比較少。為此，普通小學(xué)的教師可以定期進(jìn)行家訪，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)及時(shí)反映學(xué)生的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。與此同時(shí)，在課堂上要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多夸贊，吸引其學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能減少其在課堂上的小動(dòng)作;也可以通過(guò)一些典型人物幫助其找到自己努力的方向，從而促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

特殊兒童在當(dāng)下數(shù)量在逐漸增加，在普通小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不能忽視學(xué)生的問(wèn)題，將其歸咎于年齡等外界因素。針對(duì)存在智力問(wèn)題以及多動(dòng)癥的特殊兒童一定要予以關(guān)注，及時(shí)了解他們問(wèn)題的癥結(jié)所在，積極進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。教師在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的時(shí)候一定要引入心理健康輔導(dǎo)方法，而不是一味地進(jìn)行說(shuō)服式教育;同時(shí)教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，積極向家長(zhǎng)反饋問(wèn)題，及時(shí)溝通，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，改善學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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