王曉婧

摘要：閱讀作為中學(xué)語文的重要組成部分，其可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈，中學(xué)語文閱讀審美教育設(shè)立的目的是希望學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)可以樹立正確的世界觀，人生觀方向觀，因此，該教學(xué)內(nèi)容分為自然美，現(xiàn)實(shí)美和心靈美三大內(nèi)容，高中英語教師要利用多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助器材，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以先創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)審美教育的大陸，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生對(duì)該文章展開細(xì)致化閱讀，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;高效課堂;審美教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀課作為初中語文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)缺乏審美內(nèi)容，因此初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要增加審美教學(xué)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確教學(xué)方案，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而展開個(gè)性化教學(xué)。在講求教學(xué)方法時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，考慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開教學(xué)。語文閱讀教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，運(yùn)用新型的教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育對(duì)象

中學(xué)語文閱讀審美教學(xué)主要分為自然美，現(xiàn)實(shí)美和心靈美三大部分。自然美普遍存在于我們生活實(shí)際當(dāng)中，語文不僅僅是一門科目，同樣它還是人與人之間交流的工具，因此，初中語文教師在展開審美閱讀教學(xué)時(shí)要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合課文中的內(nèi)容展開教學(xué)。通過多年的實(shí)踐教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)許多課本內(nèi)容都是以自然美景相關(guān)的教師要挖掘自然事物中的美好，提高學(xué)生的審美價(jià)值。使學(xué)生可以以新的角度認(rèn)識(shí)世界，通過這種教學(xué)模式可以促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山帶著一種崇敬之情?，F(xiàn)實(shí)藝術(shù)主要講的是世界當(dāng)中存在的一種現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，例如博物館中的字畫，雕塑的這些都是以現(xiàn)實(shí)為題的教學(xué)內(nèi)容，初中階段的閱讀主要是希望學(xué)生通過閱讀可以更多的了解世界，掌握更多的知識(shí)【1】。但是閱讀文章不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是希望通過文章可以感受人生哲理。通過獨(dú)特的感知，從文學(xué)作品中感受到溫度，感受到獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。心靈美是閱讀審美教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是設(shè)立初中閱讀審美教學(xué)的目的之一，心靈美決定著人的美，初中語文教師在展開閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將心靈美作為整體活動(dòng)的中心點(diǎn)，圍繞著心靈美，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的世界觀和榮辱觀，提升學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生方向，使其可以快速融入社會(huì)，成為為社會(huì)有用的人才。

2中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略

2.1以情境創(chuàng)設(shè)普鋪設(shè)審美教育的大路

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于單一刻板，通常采取平鋪直敘的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然能完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是沒有考慮到學(xué)生的自身情況不夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景進(jìn)行細(xì)致化分析，學(xué)生的課堂參與感不足，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與課文內(nèi)容不能產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。而引入情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生快速融入課堂，讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容的真實(shí)意義。初中語文教師要想更好的展開審美教學(xué)活動(dòng)，就要通過創(chuàng)設(shè)情境的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解《你是人間的四月天》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些伴奏和圖片視頻，使學(xué)生可以快速的融入到該文章內(nèi)容中，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育理念的束縛，以學(xué)生為課堂主體。將學(xué)生作為真正的主人，進(jìn)而使被動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以體會(huì)到文本中的現(xiàn)實(shí)美。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到文章的美。教師在講解一些重要情節(jié)是可以讓學(xué)生結(jié)合照片展開想象，提高學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷展開想象，使學(xué)生帶入感情的閱讀文章，讓學(xué)生將日常生活的體驗(yàn)和經(jīng)歷與文章的內(nèi)容相比較，從而真正的感受到作者的寫作意義【2】。

2.2聲情并茂的朗讀來增強(qiáng)審美效果

投入感官進(jìn)行文章閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，審美教育離不開學(xué)生聲情并茂的朗讀。初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)推敲和賞析，對(duì)于文章的重點(diǎn)之處展開細(xì)致化講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)框架，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與該文章有關(guān)的朗誦資料，并且在課上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過視頻了解到朗誦時(shí)應(yīng)該尋找的重音以及應(yīng)該投入的感情，讓學(xué)生可以快速融入到該文章內(nèi)容。從而提高學(xué)生的審美。教師還應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用朗誦表達(dá)自己的情感，使學(xué)生可以真正的與文章內(nèi)容融為一體，這種教學(xué)模式可以更好的使學(xué)生投入感情去學(xué)習(xí)文章，教師也可以通過示范朗讀的模式，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行文章閱讀，在這一過程中，教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，教師也要全情投入的閱讀文章，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入集體課堂中，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生感受到語言的魅力，從而真正的愛上語文這門學(xué)科，感受到閱讀的快樂，進(jìn)而開始自發(fā)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

要想更好的在初中語文課堂中展開閱讀審美教學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)教育融入初中語文課堂。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，樹立新的教育理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略[J].課外語文（上），2021，（2）：29-30.

[2]杜麗楠.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（14）：1086-1087.

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