李肖梅

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要貫徹新課改的客觀要求，深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的德育素材，以突出對(duì)學(xué)生德育教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);德育教育;滲透策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起到的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生良好思想品德、道德品德、行為標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透已經(jīng)成為新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求，在教育教學(xué)中，深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育素材，有的放矢的應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育滲透，使語(yǔ)文教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一、相結(jié)合，以突出語(yǔ)文學(xué)科的教育性。

一、以識(shí)字教學(xué)為抓手，滲透德育教育

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育就要遵循識(shí)字教學(xué)的客觀規(guī)律，改變以往的刻板的、被動(dòng)的、強(qiáng)制性的教學(xué)模式，提倡學(xué)生在生活中識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，一方面，打破以往識(shí)字學(xué)習(xí)的枯燥性、乏味性，使識(shí)字教學(xué)更為生動(dòng)、靈動(dòng)、有趣，更加符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。另一方面，也為德育教育的滲透提供契機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“勞動(dòng)”這個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生從形象上去認(rèn)識(shí)這個(gè)詞、學(xué)習(xí)這個(gè)詞的發(fā)音，而后理解這個(gè)詞的含義，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中的勞動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的情感體驗(yàn)，同樣還能作用于學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重別人的勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約等品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在具體的教育過(guò)程中，我們教師要善于挖掘字、詞、句中的人文美，讓學(xué)生在掌握字詞句的意義的同時(shí)，理解其中的價(jià)值取向，例如，真、善、美等等，帶有感情色彩的去教育，去引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，去挖掘識(shí)字中的德育素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

二、以閱讀教學(xué)為途徑，滲透德育教育

小學(xué)階段的課文中蘊(yùn)含了大量的育人素材，例如，熱愛勞動(dòng)、尊老愛幼、保護(hù)環(huán)境、吃苦難勞等等，我們?cè)诮逃^(guò)程中，要合理的利用這些素材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、思想，提升學(xué)生的自我判斷能力、約束能力和自我完善能力，使教育真正做到育人育德的目的。在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透德育教育要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，鼓?lì)學(xué)生多去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中豐富情感，增強(qiáng)體驗(yàn)，去感受閱讀文本中所表達(dá)的思想和情感，去刺激學(xué)生的感官，摒棄以往閱讀教學(xué)的單一性和機(jī)械性，使教學(xué)更為靈活，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成和健全。

小學(xué)階段，學(xué)生真處于一個(gè)思維敏捷、情感豐富、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的階段，在閱讀教學(xué)中要遵循學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀課堂，讓學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀在一個(gè)自主的環(huán)境下成長(zhǎng)和發(fā)展。在滲透德育教育過(guò)程中，要深入挖掘閱讀文本中的德育素材，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦課外書籍。例如，《中國(guó)記憶·傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D畫書（全12冊(cè)）》，讓學(xué)生在妙趣橫生的故事中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛過(guò)情操。

三、以作文教學(xué)為契機(jī)，滲透德育教育

作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的一個(gè)重要手段，培養(yǎng)學(xué)生記日記、寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在日記或作文中傾吐自身的心聲，表達(dá)情感，揮灑才情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解自我、接受自我和認(rèn)識(shí)自我，既能幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又有助于學(xué)生自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生身心良性的發(fā)展。

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使作文更具有表達(dá)性，我們教師可以借助學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的身心發(fā)展情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑業(yè)”在作文教學(xué)中，我們教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力、寫作技巧的培訓(xùn)以外，還要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化、情緒變化，多從學(xué)生的思維和角度去分析和考慮問(wèn)題，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生。其次，我們教師還要注意自身的言行舉止，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。最后，我們教師要挖掘?qū)懽髦械牡掠卣?。在寫作教學(xué)中，對(duì)某一個(gè)范疇的寫作引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生對(duì)這一范疇思想和意識(shí)的認(rèn)識(shí)，我們教師要合理的利用寫作素材，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

總言之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在德育滲透教育過(guò)程中要遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本特征，挖掘語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性等特點(diǎn)，合理的利用教材，從識(shí)字教學(xué)中、閱讀教學(xué)中、作文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，普及德育教育，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)形成正確的思想觀念、行為觀念和道德觀念，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格的形成，為學(xué)生今后健康、良性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林燕溫.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].課外語(yǔ)文，2018（1）：193-193.

（作者單位：茂名市茂南區(qū)教師發(fā)展中心，廣東? ?茂名? ?525000）