李敏

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂與核心，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科自然應(yīng)當(dāng)肩負起創(chuàng)新教育的重任。在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，采取切實有效的教學(xué)方法和教學(xué)對策來優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;創(chuàng)新能力培養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

我國教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也面臨著來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生接受的教育往往是被動的，無法在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，更何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？小學(xué)階段的學(xué)生，由于對知識的理解的認知能力有限，這更加需要教師積極、正確的引導(dǎo)，方能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，尋求更加行之有效的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方面獲得更長足的進步。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手

以興趣為出發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)，教學(xué)將收到事半功倍的效果。但很多教師在實際的教學(xué)中，過于注重書本知識的講解，而忽略了從興趣角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之充分參與到課堂，帶著好奇之心去探索知識的海洋。另外，小學(xué)生因其所處年齡特點，對新鮮事物充滿好奇，而語文學(xué)科作為語言基礎(chǔ)學(xué)科，又包含了豐富的思想內(nèi)涵。教師在教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理成長軌跡，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，達到良好的教學(xué)效果。如小學(xué)語文教材一年級中一篇充滿豐富想象的文章《四個太陽》一課，在課程開始之前，教師設(shè)置一個以奇妙問題為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，是什么給予我們光合熱？大部分同學(xué)會回答為太陽，教師順勢問世界上有幾個太陽？當(dāng)同學(xué)們回答一個的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，“作者用豐富的想象，寫了四個太陽，分別送給誰了？”“如果是你，你希望有幾個太陽，把它們送到哪里？”通過設(shè)置懸念、提問創(chuàng)新問題的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程沒有開始之前，學(xué)生便對本課的內(nèi)容充滿期待，想一探究竟。

二、教學(xué)要聯(lián)系生活實際，開展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材內(nèi)容的設(shè)計主要是源于生活的，教師在授課過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，進行有方向、有目的的教學(xué)，切勿將教學(xué)與生活割裂開來。若要培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的不斷提升，就要引導(dǎo)其在已掌握的知識基礎(chǔ)之上再產(chǎn)生正面、積極、有價值的探索，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使其發(fā)展為學(xué)生自身創(chuàng)新思維的內(nèi)核。需要注意的是，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生想象力的發(fā)掘。這里所說的想象力不一定是天馬行空，也不能不著邊際，而是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，源于生活的想象，以此使得學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生更加美好、積極的向往。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要依據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實際，開展不同主題的實踐活動。如小學(xué)語文教材二年級的口語交際《有趣的動物》，教師可以采取多種方式，鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如利用多媒體教學(xué)，播放一些學(xué)生熟悉的動物，但內(nèi)容可以設(shè)置為：你知道這是什么動物，卻不知道它的生活習(xí)性，諸如此類的主題設(shè)置。以長頸鹿舉例，長頸鹿的脖子長長的，但是卻不知道長頸鹿喝水的時候要下好大功夫，因為它的脖子太長了，需要屈膝才能喝多河里的水，好費力氣！在播放完許多動物有趣的習(xí)性之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行我是X（動物），我有話要說的活動。這樣既激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說的精神，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉。

三、利用課余時間，拓展課外活動，教師及時鼓勵與評價

小學(xué)語文若單獨利用寶貴的課上時間進行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力力度仍不夠。教師可以利用課余時間，在不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力的前提下，為學(xué)生布置語文課外活動，如拓展閱讀、課外實踐等。語文學(xué)習(xí)是不斷積累知識的過程，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語文、收獲語文學(xué)習(xí)的快樂奠定有很大幫助。比如下一節(jié)課要講解的內(nèi)容，教師提前為學(xué)生布置作業(yè)，可以搜集與即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的素材，或者對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容做課外的拓展閱讀。教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維功能的書籍，不斷為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力做努力。如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課，教師可以提前布置要求，諸如查閱曹沖這位歷史人物，若你來稱象要怎么稱等問題。教師要對學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容做及時評價，并在語言上積極鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，使其語文創(chuàng)新思維不斷被激發(fā)，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，形成語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新力，需要教師在教育工作中做不懈的努力。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實際對教學(xué)內(nèi)容不斷進行思考和總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力為主線，采取多種有效方法，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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