韋鳳珍

摘要：在現(xiàn)階段，中國的教育模式中仍然普遍的存在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，與新時代的中國教育理念不服。在現(xiàn)階段的教育模式中，要探索以快樂教育為理念，讓學(xué)生在課堂中快樂的去自主探索學(xué)習(xí)。本篇文章正是對于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探索，為新時期小學(xué)語文教學(xué)課堂提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教育;教學(xué)探究

一、快樂教育理念的含義

在現(xiàn)階段的教育界中，普遍的認(rèn)為所謂的快樂教育就是讓學(xué)生高高興興的接受自己所要學(xué)習(xí)的知識，自主的去探索，感受探索帶來的樂趣。具體的來說，快樂教育理念就是在課堂中為學(xué)生打造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免課堂中出現(xiàn)死板單一的灌輸式教學(xué)方式，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂更加的具有趣味性，讓學(xué)生能夠在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和看法，從課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)方式呆板，趣味性不足

由于我們國家傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，按現(xiàn)階段仍有部分教師以灌輸式教學(xué)為課堂教學(xué)的主要形式，在進(jìn)行課堂講解的時候只是機(jī)械的為學(xué)生講解有關(guān)知識，并不關(guān)心課堂中學(xué)生對于知識點的理解和吸收能有多少。學(xué)生對于知識點理解吸收的不透徹，不到位，就不能夠理解自己所學(xué)知識的深刻含義和意義。學(xué)生如果只是在課堂中進(jìn)行機(jī)械的背誦記憶，過不了多久，學(xué)生就會產(chǎn)生對于該學(xué)科的厭惡情緒。隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，對于小學(xué)生的心理發(fā)展水平也進(jìn)行了深層次的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段中，如果采用灌輸式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，那些抽象的知識如果不給學(xué)生解釋到位，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會非常的費勁，在這樣的枯燥呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）忽視學(xué)生的個性發(fā)展

但現(xiàn)階段我們國家小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，大部分的學(xué)校都是采用集體的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠制造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生向著一個目標(biāo)共同的去努力和學(xué)習(xí)。但是，在集體的教學(xué)課堂中也存在著一些缺點，例如在集體的教學(xué)課堂中，無法關(guān)注到每一個學(xué)生的教學(xué)需要，教師在課堂中采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂知識的講解，忽視了每一個學(xué)生發(fā)展水平不同，學(xué)習(xí)能力也不同。并且在課堂教學(xué)中仍然是以教師課堂講解為主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主動主體地位，為學(xué)生留的課堂思考時間比較少。在這樣的教學(xué)課堂中，教師是忽略了學(xué)生的個性發(fā)展的，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位，這樣是不符合新時代教學(xué)要求的。

（三）教師教學(xué)理念落后，學(xué)習(xí)新教學(xué)理念不到位

在對于現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師由于其處在教學(xué)的前線，沒有時間去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，或者由于升學(xué)的問題導(dǎo)致新的教學(xué)理念貫徹的不到位，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還是采用按部就班的舊的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣是不符合現(xiàn)階段新小學(xué)語文教學(xué)理念發(fā)展方向的，可以說是一種教學(xué)領(lǐng)域的缺失，無法讓學(xué)生感覺到課堂的歡樂。

三、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）教學(xué)方式更新，打造趣味課堂

小學(xué)語文教師在開展實際教學(xué)活動時要對于班級中的每一位學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)情況理解透徹，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平選擇相對應(yīng)的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點，在開展課堂教學(xué)時采用直觀的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)一些教具，或者利用課堂中的多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)知識的視頻，通過直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)悟這些知識。例如在為學(xué)生講授三年級上冊《富饒的西沙群島》這一節(jié)課文的時候，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于西沙群島的視頻或者圖片，通過直觀的感受讓學(xué)生了解西沙群島什么豐富，如魚類資源和礦產(chǎn)資源豐富等。這樣在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放視頻或者圖片能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生能夠更容易的理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，并且學(xué)生在這樣的視頻播放的課上學(xué)習(xí)起來的興趣也會越高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性也會越高，有助于學(xué)生理解新的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和教師的教學(xué)效率也會普遍的得到提升。

（二）注重因材施教，尊重每一位學(xué)生

教師帶打造快樂的教學(xué)課堂時必須要注重因材施教，做到在課上尊重每一位學(xué)生。對于教師來說，必須要深刻的貫徹落實新教育理念，要做到尊重每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力都存在著一定差異的。教師在開展課堂教學(xué)時，一定要摸透每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及其性格特點，根據(jù)每一位學(xué)生的特點開展個性化教學(xué)。除此之外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候還要平等的對待課堂中的學(xué)生，不應(yīng)該過多過分的關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都要為每一位學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)的參與機(jī)會，要多多的鼓勵那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生參與到課堂討論中來，多給他們一些鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)他們回答問題正確時可以為其鼓掌，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂和自豪感，教師這樣一步步的引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，并且還能夠做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

（二）利用師生互動打造快樂課堂

教師的教學(xué)方式和教學(xué)特點能夠影響學(xué)生的一生，尤其是處在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段的教師。小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時不能夠高高在上，在課堂教學(xué)中要拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生切身實際的感受到教師所帶來的親切感，增加課堂中師生互動的機(jī)會。課堂教學(xué)中，師生互動的機(jī)會和頻率高了，才能夠讓學(xué)生消除對于教師的恐懼感和焦慮感。這時小學(xué)生在課堂中能夠及時的詢問老師自己不會的問題，并且能夠及時的去解決這些不貴的問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，讓學(xué)生感受到在課堂學(xué)習(xí)中的快樂，輕松的去學(xué)習(xí)一些語文知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育過程中，要想貫徹落實新的教育理念，必須要采用快樂教學(xué)的教學(xué)方式，通過教學(xué)方式和教學(xué)方法的創(chuàng)新來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，為學(xué)生搭建一個自主主動學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考資料

[1]鄭蕾.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討[.課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（33）.

[2]吳秀花.關(guān)于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[小課外語文，2017（15）.

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