杜飛

摘要：在信息技術高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，利用多媒體進行教學已經(jīng)成為當今時代語文教學的主要模式，也對提升小學學生的語文成績有很大幫助。小學語文具有很強的基礎性和啟蒙性，需要不斷改革和創(chuàng)新教學模式，特別是要在運用新媒體新技術方面下功夫，努力提升小學語文教學有效性?；诖吮疚闹饕槍Χ嗝襟w在小學語文教學中的運用有效性進行分析，并提出相應的策略。

關鍵詞：小學語文 ?微課 ?有效性

一、運用多媒體進行導入，激發(fā)學生的學習興趣

由于每個學生的學習能力不同，所以對語文內容的理解程度也不同，也會使得學生語文學習情況會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此，激發(fā)學生的學習興趣對提高課堂的有效性較為重要，可以利用學生對本節(jié)課的期待，迫使學生產(chǎn)生對語文學科極大的學習興趣，這時就需要教師進行有效的課堂導入。小學語文教師可以利用多媒體進行課堂導入，但要注意課堂導入內容的趣味性、簡練和切題，可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。隨著時代的逐漸發(fā)展，科技逐漸強大起來，多媒體教學已經(jīng)成為了一種教學趨勢，也給人們生活帶來了更大的便利，多媒體可以更好的對課文進行充分的展示，更加的直觀化，所以深受大眾的喜愛。教師在進行授課時，可以利用多媒體進行內容相關的展示，例如圖片、PPT和視頻等，這樣更能激發(fā)學生的課上的積極性，讓教學更加的形象化，可以使教學氛圍更加的輕松和愉快，使學生的注意力也更加的集中。

例如，在教授《小松鼠找花生》這節(jié)課時，教師可以在上課時可以先放關于小松鼠的圖片或視頻，帶給學生更直觀了解小松鼠的特點，之后再結合課文內容運用提問式的教學方式，從而對學生進行啟發(fā)，一點點感受課文即將要講授的內容，此時學生已經(jīng)產(chǎn)生很大的興趣，教師再進行課文內容的教授將達到較好的教學效果;在教授《丑小鴨》這節(jié)課時，教師可以先放映關于課文內容的動畫片讓學生先進行觀看，也能增加課堂的趣味性，學生在欣賞時會逐漸了解主人公的性格和品質，也對本篇文章有一定的了解，之后再結合課文進行教授，這樣的話可以使學生的注意力更加的集中，能夠有效提高教學的有效性。

二、利用微課解決教學難點，幫助學生理清課文思路

微課在小學語文教學中有很重要的作用，可以幫助教師解決課程難點問題，幫助學生突破學習難點，也可以激發(fā)學生的興趣，使學生可以認真聽講。微課可以從新穎的形式和豐富的內容上都能滿足學生的要求，讓學生產(chǎn)生對語文學習的興趣，用圖片或視頻幫助學生理解課本內容，其中還能幫助學生理解較難的知識點。教師可以依據(jù)學生的心理特點，選取適合他們的微課，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高語文教學效果。利用微課可以讓學生提前對課本知識進行預習，因為學生事先已經(jīng)看過微課視頻，對課上知識點有一定的了解，那更有利于教師進行授課。微課還可以改變教師單邊式的教學狀態(tài)，因為在傳統(tǒng)的教學中，教師往往居于主導地位，對學生灌輸知識，教師可以轉變自己的主體地位，讓學生成為課堂的主體，教師在這個學習過程中需要充分發(fā)揮自己授之以漁的作用，讓學生成為這個課堂的主體。學習是一個反復的過程，在這個過程中教師可以通布置課前活動，讓學生在課上提出自己的疑問，并和學生一同在教學活動中找出相應的答案，激發(fā)學生的學習興趣。之后教師在對學生出現(xiàn)的疑問進行總結，并且在這個過程中對學生在課前預習問題，教師再進行一一講解。教師在制作微課時，可以將本節(jié)課的重點和難點著重顯示，使學生清晰和直觀的了解本節(jié)課的重點內容，可以利用影音資料、圖片等手段，引導學生自主進行分析，從而提高教學效果。

例如，在教授《可貴的沉默》這節(jié)課時，本節(jié)課的難點是課文的寫作風格和理解，教師可以先用微課讓學生對此內容有一定的了解，之后再利用微課動態(tài)展示功能，展示其他學校教師對這篇課文的講解，讓學生從多角度對此課文進行分析，從而激發(fā)學生的學習興趣，也可以幫助學生理清本節(jié)課的課文思路，使學生可以更好的理解本節(jié)課難點。

三、利用多媒體營造語文教學情境，提高教學效果

在小學語文課堂，教師可以運用情境教學的方式進行授課，可以營造良好的課上氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣。隨著時代的逐漸發(fā)展，科技逐漸強大起來，多媒體教學已經(jīng)成為了一種教學趨勢，多媒體可以對授課內容進行充分的展示，更加的直觀化，所以深受大眾的喜愛。初中生是學生成長的關鍵時期，處于這個時期的學生有較為豐富的情感，教師可以利用學生的這一特點進行情境教學，提高教學效果。運用特定的情境進行授課，可以幫助學生更好的進入語文課本的情境中。語文教材上有豐富的圖片，展現(xiàn)了課文的情境，教師可以借用這些圖片進行情境再現(xiàn)，也可以對作者進行介紹，使學生體會當時的寫作氛圍，將自身的情感帶到之后課文的學習中，體會和理解作者在寫文章時的心境和情感，從而對語文課文有更深層次的理解。這也需要教師發(fā)揮引導作用，充分發(fā)揮多媒體的作用進行情境渲染，提高小學語文教師的授課效果。語文教師還可以創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設問題情境可以讓學生在課堂中提出自己的看法;讓學生在課下通過問題情境進行拓展練習。從長遠角度來看創(chuàng)設問題情境，可以和語文學科相結合，更具有靈活性，也可以提高學生拓展思維能力。教師需要設置有價值和具有深意的問題，使學生可以加深對知識點的思考，也可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。教師要鼓勵學生學會進行知識點遷移，采用理解性的學習方式，幫助學生形成批判性的思維模式，從而進行更深度的學習。

例如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)課時，可以通過PPT的方式展示李白的生平資料，寫這篇文章的原因，也可以使學生更好的賞析這篇文章。在今后遇到李白的詩時，也能知道這個是作者什么時期的作品，幫助對詩進行分析。

四、總結

在小學語文課堂中，教師可以運用多媒體進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效果。利用微課解決教學難點，幫助學生理清課文思路，通過營造語文教學情境激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，提高小學語文教學的有效性。

參考文獻

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