朱峰

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題板塊常常會(huì)令他們頭疼，在完成應(yīng)用題的過(guò)程中，他們不僅需要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還需要注意思維的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用較強(qiáng)的計(jì)算能力對(duì)其進(jìn)行解答。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要重視學(xué)生應(yīng)答應(yīng)用題的策略，幫助學(xué)生更好地完成應(yīng)答。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略研究

前言：

翻閱小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們能夠較為明顯地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在其中占有了較大的比例，由此可見(jiàn)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高的重要性。而且，如果學(xué)生并不能夠在小學(xué)階段對(duì)應(yīng)用題有一定的掌握，這將影響他們開(kāi)展后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)他們數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提高有一定的阻礙。因此，教師需要教授一定的應(yīng)用題解題策略，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用應(yīng)用題，提高自己的解題能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行思考

通過(guò)實(shí)際的觀察，我們能夠較為明顯地發(fā)現(xiàn)部分教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中常常會(huì)按照自己的理解對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行一定的講解，而由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的生活經(jīng)驗(yàn)有著較大的不同，因此在很多時(shí)候，學(xué)生并不能夠理解教師所講述的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因此在一次次的授課中失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這將阻礙他們對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行有效的解答。為了解決這一問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更為高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

由于應(yīng)用題同我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，因此，生活中有較多的素材可以作為應(yīng)用題教學(xué)素材。教師在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)之前，需要在生活的時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)的素材進(jìn)行一定的積累，讓學(xué)生能夠較為巧妙地在生活的情境之中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解答。這將幫助學(xué)生更好地同數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生共鳴，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生以生活的角度看待數(shù)學(xué)應(yīng)用題。除此之外，教師還可以應(yīng)用生活中的素材對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行編寫(xiě)，讓?xiě)?yīng)用題更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，教師可以充分應(yīng)用購(gòu)物的例子讓學(xué)生在解答的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)于計(jì)算式的理解，比如，教師可以向?qū)W生提出以下疑問(wèn)：“昨天，我?guī)е业膬鹤尤ベI(mǎi)衣服，我們一共買(mǎi)了三件上衣和三條褲子，由于老板給了我們一些優(yōu)惠，三件上衣的價(jià)格是一樣的，三條褲子的價(jià)格也是一樣的，最后，我們總共花費(fèi)了220元，同時(shí)，我們通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)衣服的總價(jià)格比褲子的總價(jià)格貴了45元，那么我想考考那么，每一條褲子多少錢(qián)？每一件上衣多少錢(qián)？”由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于老板給出的優(yōu)惠這一內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識(shí)，因此，他們便能夠有效激發(fā)自己的解答興趣，讓自己能夠融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，這將幫助學(xué)生降低理解題目意思的難度，讓學(xué)生能夠更為高效地對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、引導(dǎo)學(xué)生在審題的時(shí)候?qū)︻}意進(jìn)行梳理

小學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得應(yīng)用題較難，這在很大程度上與他們不理解應(yīng)用題題干的意思有關(guān)，由于對(duì)題意的理解產(chǎn)生了偏差，他們便常常不能夠選擇正確的策略對(duì)其進(jìn)行解答。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的審題過(guò)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正式解答之前通過(guò)一定的梳理工作弄清楚題意，尋找所要求得的答案與所給的條件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地梳理自己的思路，采用正確的解題策略進(jìn)行解答。通常來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生能夠較為成功地完成以上工作，應(yīng)用題便完成了一半了，接下來(lái)他們僅需要應(yīng)用自己已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)，再通過(guò)一定的計(jì)算便能夠?qū)?yīng)用題進(jìn)行正確解答。

例如，當(dāng)題目出現(xiàn)了較多的數(shù)據(jù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們梳理各個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，幫助他們尋找題目中所要傳達(dá)的等量關(guān)系，讓他們能夠?qū)τ诿恳粋€(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行理解，并且能夠?qū)⑦@些數(shù)據(jù)應(yīng)用一定的算式進(jìn)行聯(lián)系，幫助他們解答應(yīng)用題。如“甲城市與乙城市相距80千米，A騎著摩托車(chē)從甲城市出發(fā)，以每個(gè)小時(shí)騎行80千米的速度前往乙城市，B也騎著摩托車(chē)從甲城市出發(fā)，以每個(gè)小時(shí)騎行45千米的速度前往乙城市，已知A比B晚出發(fā)半個(gè)小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)A是否能夠B到達(dá)乙城市之前追上B？”在這道題目中有較多的數(shù)字信息，有的表示速度，有的表示路程，有的表示時(shí)間，這就需要學(xué)生能夠?qū)@些信息進(jìn)行一定的梳理，尋找其中的等量關(guān)系，幫助自己更好地對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理的過(guò)程中可以應(yīng)用畫(huà)圖的形式，將A、B的情況用圖畫(huà)進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在之后做有關(guān)行程問(wèn)題的時(shí)候能夠主動(dòng)地用畫(huà)圖的方法幫助自己對(duì)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這將幫助他們更好地理解題意，對(duì)解答應(yīng)用題做好一定的鋪墊，這對(duì)于提高學(xué)生的解答應(yīng)用題的能力有較大的幫助。

三、教授學(xué)生一定的技巧，幫助他們梳理思路

在基本了解題意之后，還是有部分學(xué)生并不能夠較好地對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，這是因?yàn)樗麄儾](méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒▽㈩}意以計(jì)算式的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)深剖應(yīng)用題的內(nèi)核，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的問(wèn)題幫助學(xué)生更好地對(duì)自己的思路進(jìn)行一定的整理，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答。與此同時(shí)，教師還可以將自己的解題技巧進(jìn)行一定的教授，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用畫(huà)圖法、假設(shè)法等解題技巧對(duì)自己所需要解決的應(yīng)用題進(jìn)行處理，從而提高自己解答應(yīng)用題的能力。當(dāng)然，教師在提問(wèn)或者是在教授解題技巧的時(shí)候需要充分考慮不同學(xué)生的接受能力，盡可能地讓更多的學(xué)生能夠通過(guò)回答教師的提問(wèn)對(duì)自己的思路進(jìn)行有效整理，而不出現(xiàn)回答不上教師的問(wèn)題或者回答了教師的問(wèn)題但是對(duì)自己的思路并沒(méi)有一定的啟發(fā)等問(wèn)題，這將幫助學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

因此，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候可以通過(guò)生活中的素材對(duì)學(xué)生的解題興趣進(jìn)行一定的激發(fā)，幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù);可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理題意的方式幫助學(xué)生更好地對(duì)題目的意思進(jìn)行理解，為自己后續(xù)的做題過(guò)程進(jìn)行鋪墊;可以通過(guò)講授一定的解題技巧的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的解題策略，從而更好地應(yīng)對(duì)各種應(yīng)用題。

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縉云縣瑞杰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?321400