謝順云

摘要：寫作教學(xué)在小學(xué)語文中的功效是不言而喻的，在新課改的背景下，越來越多的教師開始重視學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而寫作能力和表達(dá)能力也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生在寫作過程中表達(dá)情感，本文將圍繞在如何在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);情感培養(yǎng)

前言：

小學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生的情緒感知能力還沒有發(fā)育完全，語言組織能力和表達(dá)能力也相對(duì)較弱。因此，當(dāng)學(xué)生試圖將內(nèi)心的情感寫成文字時(shí)通常會(huì)遇到較大的困難，這也是在提醒教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)其情緒感知、情緒表達(dá)能力。

一、在閱讀中培養(yǎng)情感，將情感應(yīng)用于寫作

在教學(xué)中把閱讀和寫作融合起來，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的底蘊(yùn)途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終作為是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，但是與此同時(shí)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)吃透，加深既有印象。

例如：教師可以將《狼牙山五壯士》這篇文章作為學(xué)生嘗試感知情感的閱讀文本，老師先站在自己的角度為學(xué)生講解一下文章中狼牙山五壯士是怎樣的形象？在文章中狼牙山五壯士做了哪些事情？在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的過程中，教師可以讓學(xué)生通過試讀、略讀、精讀等多種形式進(jìn)行閱讀，并且給學(xué)生留出兩分鐘左右的思考時(shí)間，讓學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn)與教師和同學(xué)分享。教師在聆聽學(xué)生答案的過程中，可以一邊補(bǔ)充這篇文章的歷史背景，一邊引導(dǎo)學(xué)生站在歷史背景的角度來思考自己的觀點(diǎn)，這樣更有利于提高學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)，更好地感知情感。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦相關(guān)愛國題材的閱讀作品，讓學(xué)生在諸多愛國主義題材的文章中總體感知狼牙山五壯士的精神，閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生來寫一寫《我眼中的狼牙山五壯士》這篇命題作文。引導(dǎo)學(xué)生以讀后感的形式來抒發(fā)自己內(nèi)心的所思所想，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生感知情感的能力，提高寫作水平。除此之外，教師也可以在教學(xué)完這篇閱讀文章之后，為學(xué)生推薦一些同題材的閱讀作品，讓學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，并且嘗試寫一寫讀后感。對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于思維和眼界存在比較明顯的局限性，閱讀的過程就是小學(xué)生用眼睛去觀察這個(gè)世界的過程之一。而在觀察結(jié)束之后，教師通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生將自己觀察的結(jié)果寫在紙上，整理成讀后感或作文的形式，有助于從根本上培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念，引導(dǎo)形成健康的價(jià)值觀。

二、在表現(xiàn)中培養(yǎng)情感，提高個(gè)人表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力比較有限，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于很多事物的認(rèn)識(shí)水平不高，對(duì)于很多事情并沒有產(chǎn)生系統(tǒng)的個(gè)人看法。在嘗試表達(dá)的時(shí)候，由于語言組織能力較差，學(xué)生也很難將腦中有限的想法通過流利的語言表達(dá)出來，這在很大程度上限制了學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步發(fā)展提高。教師在日常教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，可以通過給學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)來提升其寫作能力。

例如：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，很多教師會(huì)比較注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把他們每天對(duì)生活的感情，或者對(duì)某一事件的領(lǐng)會(huì)通過日記表述出來。但是小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)能力，畢竟有很多學(xué)生在寫日記的時(shí)候一不小心就會(huì)把日記寫成流水賬，如果班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生都是用這樣的態(tài)度來對(duì)待日記，實(shí)際上是很難提高寫作能力的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在寫日記的時(shí)候一邊注重簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，一邊注重語法和修辭運(yùn)用，提高學(xué)生的情緒感知能力，綜合培養(yǎng)寫作水平。然而，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，寫日記這樣的習(xí)慣很難堅(jiān)持下來，為此教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。每天午休時(shí)間結(jié)束之后，抽出15分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行“日記演講”，按照順序，每天抽取五名學(xué)生在講臺(tái)上分享自己這兩天經(jīng)歷的有趣事情，將自己的想法和情感用口頭表達(dá)的方法來轉(zhuǎn)述給大家。學(xué)生在聽從他人演講的過程中，可以獲得一部分情感體驗(yàn)，而學(xué)生在嘗試自我表達(dá)情感的時(shí)候，實(shí)際上也是在培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平也就得到了提高。

三、在練習(xí)中培養(yǎng)情感，提升學(xué)生寫作技巧

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今越來越多的教師開始嘗試在作文教學(xué)中融入多媒體技技術(shù)。為了在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，很多教師會(huì)選擇在課堂上播放一些感人的影視片段，來增強(qiáng)學(xué)生感知情感的能力，提升其個(gè)人思想深度。

例如：在開展作文教學(xué)之前，教師可以提前一周左右的時(shí)間提醒學(xué)生回家觀看《天堂來信》這部電影。對(duì)于這一類情感比較飽滿的影片，小學(xué)階段的學(xué)生在看完之后也會(huì)產(chǎn)生許多感想。為了方便學(xué)生查找電影，教師可以將電影的鏈接放在班級(jí)群中，供學(xué)生搜索使用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師通過選擇一些具有代表性的影視作品來讓學(xué)生從電影或電視劇中感受人物的情感，也有利于增強(qiáng)其情緒感知能力。在寫作教學(xué)正式開始時(shí)，教師可以先在課堂上截取一小段最為感人的影視片段，為學(xué)生播放這一步驟的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生重新回憶電影中的主要情節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)最打動(dòng)自己的部分，并且將這一部分內(nèi)容表達(dá)出來。

比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下這個(gè)故事，接下來會(huì)怎樣發(fā)展？而是小男孩兒在得知爺爺不會(huì)再回來之后，情緒上又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？提出問題之后，讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行續(xù)寫。給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，讓其自行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生回答教師的問題，當(dāng)整體討論結(jié)束之后，學(xué)生互相交換了意見，心中也會(huì)產(chǎn)生很多不一樣的想法。小學(xué)生在試圖根據(jù)電影中的故事情節(jié)進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)不由自主的回憶電影故事中的一些感人細(xì)節(jié)，提升感知電影情感的能力。如果教師定期進(jìn)行這樣的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的把控和思索充發(fā)放揮自己的想象力，讓學(xué)生體會(huì)到寫作過程中的自我效能感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

總結(jié)：

綜上所述，教師在教學(xué)小學(xué)語文的過程中，應(yīng)當(dāng)格外注重寫作能力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的語法和寫作教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生的情感培育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過表達(dá)個(gè)人情感，在文字中注入感情來寫出更加打動(dòng)人心的作文，提高個(gè)人表達(dá)能力和寫作水平。

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