陳夏露

摘要： 小學教育開展體育課程是極為有必要的，小學生正處在身體發(fā)育心智成熟的黃金階段，要想為學生的身體健康成長狀態(tài)，打下良好的基礎，就必須要重視小學體育鍛煉。而提倡體育鍛煉并不是盲目的體育鍛煉。事實表明，傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)不能跟上時代進步的步伐，運動過于單一，已經(jīng)不能滿足學生身體發(fā)展的需要。新課程要求教育教學不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就迫切需要一種新的體育教學方法，在體育課堂中廣泛應用。新體育教學模式提倡教師通過創(chuàng)設情境和創(chuàng)設教學方法，使學生積極參與體育訓練。本文根據(jù)小學體育理論，結(jié)合相關(guān)體育教學經(jīng)驗，對游戲教學的實施進行研究，以期為相關(guān)體育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學體育;游戲化教學

引言：

傳統(tǒng)的體育教學方式極為單一，已經(jīng)無法滿足學生的身體素質(zhì)追求和心理發(fā)展，?教師在教育教學過程中，要不斷創(chuàng)新教育方法，針對小學生性格開朗天真活潑，但難以集中注意力的情況展開針對性的體育教學，教師要不斷提高課堂活躍度。促進師生交流協(xié)作，可以通過游戲化的體育教學課堂來激發(fā)學生的參訓興趣，游戲化教學是多種多樣的，小學生往往是非常童真的，他們都非常喜歡玩游戲，這樣的課堂情境能夠調(diào)動他們的積極性，抓住他們的興趣點能有效推動學生的課堂教學質(zhì)量提高。

1、學生的核心素養(yǎng)概念簡介如下

新的歷史形勢下，我國教育發(fā)展不斷取得進步，教育的宗旨就是要全面提升學生的基本素養(yǎng)，點明了素質(zhì)教育就是要不斷發(fā)去學生的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)水平。其核心素養(yǎng)就是要提高學生的核心知識文化水平，提高學生的核心素質(zhì)能力和意志品質(zhì)道德。新課程強調(diào)，素質(zhì)教育要圍繞學生的綜合素養(yǎng)展開，這就意味著體育教學的目標，不在僅是鍛煉學生的體魄，更重要的是，要讓學生通過體育訓練學習，獲得體育知識，提升對體育健康的重視。體育教師要注重在體育課堂引領學生認識正確的核心價值觀塑造良好的意志品格，要善于擴展學生的思維學習模式。在整個教學過程中，要始終貫穿健康第一這個教學理念。教師要善于激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極興趣，要促使學生喜歡體育培養(yǎng)良好的體育習慣。體育運動能促進學生的身體強健，更能帶動學生的身心發(fā)展。小學體育作為體育科目的啟蒙階段，教師通過游戲化的教學方法實施是非常有必要的，要善于將游戲活動與教學科目緊密結(jié)合，設置結(jié)合生活的情境教學模式，要善于帶動課堂的活躍度，提高體育課堂的時效性。

2小學體育游戲化教學的重要性

2.1培養(yǎng)學生的學習熱情

小學生不能長期固定在單一的教學模式中。與枯燥的文化課教學相比，他們更喜歡體育課。然而，由于體育教師僵化的教學模式，學生不能全身心地投入到課程的學習和練習中去。絕大多數(shù)小學生沒有經(jīng)歷過強化訓練，而且很多教師不考慮學生的心理和思想身體耐力，一味地進行單一的課程訓練，學生就會產(chǎn)生心理抵抗。要消除學生的抗拒心理，就必須激發(fā)學生參與培訓的積極性。教師可以創(chuàng)建游戲的情況下到課堂教學，不僅可以縮短師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生運動喜歡打在一個良好的學習氛圍，參與豐富和有趣的游戲情境，激發(fā)學生的想象力，幫助學生的身心發(fā)展，提高學生的學習效率。

2.2提高學生的認知能力

認知能力，即智力，是指人們對收集到的外部信息進行處理、存儲和提取的能力。小學教學階段是認知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們應該充分利用這一時期培養(yǎng)學生的認知能力。學生收集外部信息很大程度上取決于他們對某件事的興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生有興趣，才會愿意參加教學活動。體育游戲往往是從學生最喜歡的游戲中汲取，通過溫和的競爭，濃厚的興趣，使學生主動參與，積極吸收學習內(nèi)容，提高學生的認知能力。

3.核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略

3.1文化性游戲，讓體育“文”起來

國家的發(fā)展要注重文化的傳承，而體育事業(yè)的發(fā)展，就必須重視體育文化，在體育素質(zhì)鍛煉中起的積極作用?，F(xiàn)代化的教育教學要重視體育文化精神的培養(yǎng)，讓學生從小沉浸在體育文化的精神世界里，通過體育精神的培養(yǎng)促進學生的綜合發(fā)展嗯，例如在籃球教學中體育教師可以設計一款文化游戲“致敬姚明”，教師可以在課程開始前，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)超越姚明的籃球事業(yè)道路，了解姚明為籃球事業(yè)所做出的貢獻。在課堂上，教師可以根據(jù)學生查閱的資料組織情景對話由一名學生扮演姚明，其他學生充當記者分別詢問姚明的籃球事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而姚明扮演者則根據(jù)自己查到的資料一一回答記者的提問。這樣的游戲情境能夠促使學生參與到體育文化的學習當中，促進體育精神文明的培養(yǎng)。

3.2益智性游戲，讓體育“智”起來

體育教學是小學課程教學的有機組成部分。體育教學的目的不僅是促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，而且蘊含著豐富的智力資源。教師應立足于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角，進一步探索體育游戲的內(nèi)涵，開展智力游戲，在體育游戲中滲透智力元素，促進學生的體育思維，在促進學生體育素質(zhì)發(fā)展的同時不斷提高學生的體育認知水平。例如，在“籃球技戰(zhàn)術(shù)”教學中，筆者設計了一款益智游戲“技戰(zhàn)術(shù)秀”。在比賽活動前，筆者要求學生充分了解籃球技戰(zhàn)術(shù)等相關(guān)知識，然后獨立設計一款“技戰(zhàn)術(shù)秀”游戲，要求充分展示動作連貫性或戰(zhàn)術(shù)思路。這樣，在強化學生體育理論知識的同時，可以促進學生對籃球的思考，從而激活學生在益智游戲活動中的體育創(chuàng)造力，讓學生的思維隨著運動動起來。

3.3競技性游戲，讓體育“動”起來

體育課程自然有很強的競爭力，因此，教師應尊重體育課程的本質(zhì)，堅持控制核心素養(yǎng)，開發(fā)有競爭力的游戲，讓學生繼續(xù)練習在競爭激烈的游戲，促進學生的發(fā)展的體育學習質(zhì)量，提高學生的運動技能的同時，促進學生的發(fā)展體育健康心理學、體育精神、體育素質(zhì)，從而使學生健康教育教學應“活躍起來”。

結(jié)束語：綜上所述，在小學體育教學中，教師應堅持核心素養(yǎng)的理念，充分發(fā)揮體育游戲的載體作用，合理選擇情境策略和體育游戲開發(fā)策略，使枯燥的體育運動變得有趣、智能化、知識化。

參考文獻：

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