雷小俠

摘要：低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，需要從小培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，而傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升。作為教師要以身作則，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立榜樣。利用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的關(guān)注，要想方設(shè)法從無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣，引起他們的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng);習(xí)慣培養(yǎng);低年級(jí)學(xué)生

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)小故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵、兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽(tīng)，多做，少說(shuō)話呀?！惫适潞芏?，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對(duì)人是非常重要的。美國(guó)學(xué)者丹尼斯也認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的。”在課堂上能做到專心傾聽(tīng)，既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是尊重他人的具體表現(xiàn)。

但是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的小朋友，除了少部分學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣外，絕大部分學(xué)生存在著自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)、自控力差、傾聽(tīng)習(xí)慣不好的現(xiàn)象。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、不愿意聽(tīng)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，孩子時(shí)時(shí)處處以自我為中心。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事樣樣出色，就是不愿意認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話。

二、不想聽(tīng)

低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中。一個(gè)6、7歲的孩子神經(jīng)發(fā)育系統(tǒng)還不夠完善，一下子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境里學(xué)習(xí)，他就感覺(jué)有壓力，自信心不足，加上他對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)不感興趣，所以注意力就不會(huì)集中了，又怎么會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話呢？

然而，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升。那如何才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：

一、教師要以身作則

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽(tīng)，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。

二、采用激勵(lì)性語(yǔ)言

低年級(jí)的學(xué)生生性活潑，注意力難以集中，想要讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)是相當(dāng)有難度的。我們可以結(jié)合這個(gè)年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，采取激勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言或行為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。例如：在課堂上講授重要知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生走神情況嚴(yán)重時(shí)，教師可以提醒學(xué)生：“孩子們，下面要講的內(nèi)容很重要，老師只說(shuō)一遍，我相信大家都能夠掌握的?！焙⒆觽兊淖⒁饬α⒖叹蜁?huì)被吸引來(lái)。當(dāng)教師看到某一位同學(xué)在非常認(rèn)真的聽(tīng)講時(shí)，可以采取點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的方式：“***同學(xué)聽(tīng)得這么認(rèn)真呀！老師喜歡認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)?！崩眉?lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、激發(fā)傾聽(tīng)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。

1、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在日常的教學(xué)中，老師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)往往能起到異乎尋常的效果。記得上學(xué)期，我班的李楊鈞同學(xué)，這個(gè)同學(xué)平時(shí)的聽(tīng)講能力較差，上課愛(ài)做小動(dòng)作，有一次在回答提問(wèn)的時(shí)候，由于回答較為正確，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課中，他的小動(dòng)作少了，注意力明顯集中了。通過(guò)這一事例，在以后的課堂上，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做既鼓勵(lì)了認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，又起到了督促后進(jìn)同學(xué)向榜樣看齊的效果。在語(yǔ)文課上，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文，有個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)字音，當(dāng)我剛說(shuō)“他哪字讀錯(cuò)了”坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“*字錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一張美麗的貼畫(huà)貼在她書(shū)上時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。

2、在游戲中傾聽(tīng)

兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。比如我在《口語(yǔ)交際——老鼠嫁女》教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣，請(qǐng)了幾位學(xué)生戴頭飾扮演角色，老師講，學(xué)生演，在基本會(huì)講這個(gè)故事后，讓他們邊講邊演。結(jié)果這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，演得繪聲繪色，課堂氣氛十分活躍?？傊灰處熥鲆粋€(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過(guò)程，也是旁人無(wú)法替代的過(guò)程。相信只要我們方法得當(dāng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，就會(huì)以“潤(rùn)物無(wú)聲”的精神，一點(diǎn)一滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.《淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》基層建設(shè)2019第30期

[2]于愛(ài)芹《淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)》參考網(wǎng)2018年底28期

[3]李享容《淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的策略》漢字文化2017年第15期

（陜西省合陽(yáng)縣城關(guān)官莊小學(xué) 陜西渭南 715399）