王曉玲

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)質(zhì)量的提升提出了更高的要求。本文以小學(xué)語文的教學(xué)實踐為立足點。從不同的角度入手。針對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有效提升的策略進(jìn)行了探究意在通過。高校的語文教學(xué)方式，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提升。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;生活化教學(xué);教學(xué)情境;趣味課堂

語文作為陪伴學(xué)生時間最長的學(xué)科之一，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性的發(fā)揮，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的作用，也對教師在開展教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量具有有力的推動作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活化的教學(xué)方式、趣味課堂的構(gòu)建以及情境化教學(xué)模式三個方向入手，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的切實提高。

一、生活化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，可以將教材中的語文知識點以生活化的方式展示出來，拉近語文課堂與實際生活之間的距離，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到生活化的氣息，進(jìn)一步引起學(xué)生在情感上的共鳴，切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師在語文課堂上應(yīng)當(dāng)積極的引入生活化的教學(xué)模式，挖掘在生活中所蘊含的語文資源，并且在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行靈活的運用，在這種情況下，不僅可以為學(xué)生營造一種熟悉的課堂氛圍，還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，教師可以利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的學(xué)習(xí)，在觀看視頻中體會錢塘江大潮的震撼。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生做課前導(dǎo)入，即“俗話說八月十八潮，壯觀天下無。每年的這個時候在錢塘江總會出現(xiàn)如此壯闊的場面，那么它的壯闊表現(xiàn)在哪些方面呢？觀潮過程中又有哪些令人震撼的事情發(fā)生呢？”在課前引入的作用下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心會得到有效的激發(fā)，并且積極主動的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之后，教師就可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生能顧在視聽結(jié)合中深入的體會到“觀潮”的震撼，增強學(xué)生的課堂體驗感。

二、構(gòu)建趣味課堂，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高

俗話說，沒有比興趣更好的老師，也沒有比學(xué)習(xí)興趣更有效的、更強大的驅(qū)動力量。趣味課堂的有效構(gòu)建可以增強在小學(xué)語文課堂上的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生主管能動性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐當(dāng)中引用趣味化的教學(xué)理念，立足于教材內(nèi)容，靈活的組織趣味化的語文實踐活動，為學(xué)生營造一種有趣的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，并且在積極參趣味化活動的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》時，教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行趣味課堂的有效構(gòu)建。課文講述了滿天繁星的夢幻景象，學(xué)生在實際生活中大多也抬頭仰望過星空，這也為教師進(jìn)行趣味課堂的構(gòu)建提供了條件。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示浩瀚無垠的宇宙圖片，并且進(jìn)行層層引入，直到綴滿繁星的夜空。學(xué)生在此過程中會以直觀的方式感受到繁星的夢幻，學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步的被激發(fā)了出來。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上的閱讀，深入細(xì)致的了解課文的行文結(jié)構(gòu)、思想感情等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高

在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅可以有效地增強學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識點過程中的代入感，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。簡而言之，情境化的教學(xué)理念意味著教師立足于教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)契合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生心理預(yù)期的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《一顆豆莢里的五粒豆》時，這篇課文以生動的寫作手法講述了一顆豆莢里五粒豆子的不同命運，對學(xué)生有很大的啟示意義。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能顧快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，因為課文中出現(xiàn)了五粒豆子，教師可以選擇五名學(xué)生，依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，并且在角色扮演中深化學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生將課文所表達(dá)的思想進(jìn)行更為深入的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總而言之，教師在致力于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，并且立足于教學(xué)過程中的實際情況，深入的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)新課程改革以來的新型教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與對語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而大大的提升語文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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