龐超鳳

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要需求也逐漸增加，這要求教育者在教育的過程中，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教育。初中語文學(xué)習(xí)之中，語文教師必須采取有效的教學(xué)措施，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文將從初中語文創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀和如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等兩個(gè)方面展開思考探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)思考

在初中階段的語文學(xué)習(xí)之中，語文教師必須采取有效的教學(xué)措施，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新型發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮發(fā)展才能，讓學(xué)生能夠在自我探索和思考的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

一、分析初中語文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)問題

盡管素質(zhì)教育已在全國范圍內(nèi)推廣實(shí)行，現(xiàn)階段的有些學(xué)校的教學(xué)仍受應(yīng)試教育的影響，唯成績論，因此忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過思考和探究總結(jié)了造成這種情況的有以下三個(gè)方面原因：

（一）教師教學(xué)思想和方法仍待改進(jìn)

一些教師難以意識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的重要性，意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致有部分教師不敢創(chuàng)新，只能依賴于過去的灌輸式教育。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式的過度依賴，使得新方法和新模式的教學(xué)推廣受到限制。一些子力頗大的老教師對(duì)新教育政策和教育方法持觀望態(tài)度，不敢輕易嘗試。甚至有個(gè)別職工教師對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)積極度不高，空喊口號(hào)，有創(chuàng)新精神，卻未將創(chuàng)新意識(shí)融入到課堂教學(xué)之中。創(chuàng)新動(dòng)力不足。小部分教師有懶惰思想，缺乏進(jìn)步意識(shí)，局限于自身學(xué)習(xí)，想創(chuàng)新卻沒有能力創(chuàng)新，或者說錯(cuò)用創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)效果反而適得其反[1]。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)

學(xué)生一直以來都被教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)有深度思考和探索，因此，對(duì)教師所授內(nèi)容全盤皆收，并不會(huì)創(chuàng)新性提問，甚至舉一反三，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以拓展思維，也缺乏獨(dú)立思考的主見和意識(shí)，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

（三）學(xué)校輕視了創(chuàng)新教學(xué)的重要性

雖然許多學(xué)校都在大力提倡素質(zhì)教育，但是更多的學(xué)校更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視或者了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新教學(xué)思想上不夠重視，過度追求成績提升，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不支持不鼓勵(lì)，沒有提供良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，不能調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性。

（四）家長對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所知甚少

大多數(shù)家長對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知都是來源于自身的教育經(jīng)歷，但由于時(shí)代的發(fā)展，一些家長所受到的教育理念和教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，因此，家長對(duì)新的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重要性并不了解，由于對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所知甚少，對(duì)于教師新的教學(xué)方法的不認(rèn)可，不利于教學(xué)創(chuàng)新的開展[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略

（一）個(gè)性化閱讀為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

在初中語文課程學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生形成良好的語感，學(xué)生通過教學(xué)課堂學(xué)會(huì)多種教育方法，能夠初步理解鑒賞作品?？梢詭椭鷮W(xué)生通過個(gè)性化閱讀形成良好的閱讀能力，良好的閱讀能力是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)輸入的基礎(chǔ)。有良好的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生可以充分的理解各類優(yōu)秀文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)之處，加以學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。我們可以將初中語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)大致分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。在第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生擁有一定的閱讀興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，可以對(duì)學(xué)生的閱讀賞析能力提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇的分析和對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理能力。在第三個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化閱讀的差異性，讓學(xué)生進(jìn)行探討分析，讓學(xué)生在討論的過程之中，找到自己的不足之處，學(xué)習(xí)好的想法和好的見解，這些都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)典拓展助力學(xué)生從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分

對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生積累良好的文化功底和文化底蘊(yùn)，讀經(jīng)典，體會(huì)文化知識(shí)。對(duì)于經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。拓展學(xué)生的想象力，理解力，還可以讓學(xué)生在閱讀之中進(jìn)行思考，反思、延伸。在經(jīng)典閱讀之中，潛移默化的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要知道語文學(xué)習(xí)的過程中，如果有良好的語言基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都有極大的幫助。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典作品，了解經(jīng)典作品，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新寫作

寫作能力是初中語文教學(xué)之中，要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新寫作。創(chuàng)意創(chuàng)新寫作可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思想具象化，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)出自己的創(chuàng)新思想和見解。首先教師應(yīng)該選取更新鮮的素材，幫助學(xué)生啟發(fā)思考，強(qiáng)化思想見解。新的閱讀材料就意味著新的立意和角度，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行創(chuàng)新思考和寫作。因此要求材料求真求實(shí)。讓學(xué)生通過創(chuàng)意寫作充分的表達(dá)起精彩的精神世界，讓學(xué)生有情可寫，能充分的寫出自己的真實(shí)想法。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)之中，許多教師都要求學(xué)生在寫作的過程中引用經(jīng)典名篇名人名言。這從一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新寫作的想法。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的寫作構(gòu)思，對(duì)寫作設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)寫作方法進(jìn)行創(chuàng)新。打破固定的常有思維和寫作形式進(jìn)行創(chuàng)新型寫作。不必拘泥于過去傳統(tǒng)的名言寫作。讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真知灼見，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的個(gè)性型寫作。將創(chuàng)新意識(shí)融入寫作之中才能吸引讀者興趣。最后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生懂得如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排。好的開頭和好的結(jié)尾能夠吸引讀者興趣和升華主題的作用。

總而言之，當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)形勢(shì)不容樂觀，作為教師，要積極的發(fā)現(xiàn)和反思教學(xué)問題，并加以解決。在初中階段的語文教學(xué)之中，教師可以通過個(gè)性化閱讀，經(jīng)典作品拓展，和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新寫作從而多方面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]申慧賢. 初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育分析[J]. 新課程（下）2019.（11）01-12

[2]張作鴻. 基于初中語文教學(xué)技巧及創(chuàng)新教育的探討[J]. 新課程（下）2019.（06）02-13

[3]韻菊香. 揚(yáng)創(chuàng)新之帆，行語文之舟——淺談初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究） 2019.（02）03-07

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