秦春艷

【摘要】隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為能夠彰顯小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，但是在當(dāng)前形勢下，很多教師并為及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中仍利用傳統(tǒng)知識灌輸加板書的形式為學(xué)生開展課堂教學(xué)工作，不僅難以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更會阻礙課堂教學(xué)效率的提升。因此為了能夠更好地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循新課程改革背景下以生為本的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)為其開展趣味化教學(xué)活動，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極參與其中，不斷學(xué)習(xí)豐富的英語知識，為學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味化教學(xué);方法策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)清英語教學(xué)的重要價值，并積極利用新課程改革背景下那些有效地教學(xué)模式，為學(xué)生開展高效的課堂教學(xué)活動，將激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性作為開展英語教學(xué)的主要目的，從而為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，使學(xué)生能夠充分利用自身大腦思考，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中開展趣味化教學(xué)展開討論，并為廣大小學(xué)英語教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠幫助其在今后的課堂教學(xué)活動中更為有效地開展趣味化教學(xué)活動。

一、趣味化課堂導(dǎo)入

課堂開始階段的知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠具有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。在以往的英語課堂教學(xué)過程中，在面對新課程時，教師往往利用傳統(tǒng)的口述加板書的形式向?qū)W生傳遞英語知識，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重的阻礙，難以使學(xué)生充分提高自身的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，為了能夠更為有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)開展以前為學(xué)生導(dǎo)入趣味性內(nèi)容，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“Unit 1 It's red！”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展趣味化教學(xué)導(dǎo)入，比如為學(xué)生播放兩個看似相同的圖片，組織學(xué)生“找不同”，利用這種方式充分吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味課堂教學(xué)模式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師同樣要利用趣味化的教學(xué)模式為學(xué)生開展課堂教學(xué)工作，在具體實(shí)施過程中，教師可以利用互動形式加強(qiáng)課堂的趣味性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動的參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，進(jìn)而提高課堂參與程度，增強(qiáng)教學(xué)效率，這是以往傳統(tǒng)知識灌輸教學(xué)米模式所不能比擬的。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“Unit 1 How many？”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為學(xué)生開展趣味化知識導(dǎo)入形式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識。在具體實(shí)施過程中，教師可以利用角色扮演等形式增強(qiáng)互動性，比如選擇一部分學(xué)生扮演超市的售貨員，另一部分學(xué)生則扮演買東西的顧客，以兩個人之間開展的對話進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生語言交際能力，更能充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)構(gòu)建一個輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、趣味習(xí)題練習(xí)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)結(jié)束以后，很多教師都會為學(xué)生開展課后練習(xí)活動，但由于很多教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)過程中往往利用題海戰(zhàn)術(shù)的形式組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系活動，這種方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握水平，但是久而久之會使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在面對那些繁多的練習(xí)題時往往產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以將趣味化教學(xué)模式引入課后練習(xí)階段，為學(xué)生營造輕松愉快的復(fù)習(xí)活動，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地參與到知識的運(yùn)用中來，為學(xué)生的英語實(shí)踐創(chuàng)造豐富的機(jī)會。

例如，在進(jìn)行三年級下冊“Unit 2 He's a doctor.”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用趣味化的手段組織學(xué)生開展練習(xí)活動。在具體實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，比如為學(xué)生提供一個主題：What do you want to do in the future？以此展開學(xué)生的寫作練習(xí)，通過這種與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合的方式充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠積極的參與其中，并不斷的進(jìn)行思考，最終不僅能夠有效地加深課上知識所學(xué)，同時更能鍛煉學(xué)生英語寫作水平，有效地提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在寫作結(jié)束以后，教師還可以將寫的不錯的文章進(jìn)行班級展示，充分滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求，使學(xué)生更加積極的參與其中，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提升。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確英語教學(xué)的重要意義，切實(shí)利用有效地手段為學(xué)生開展趣味化教學(xué)活動，豐富學(xué)生課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷發(fā)散自身大腦思維意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，切實(shí)有效地提高了學(xué)生英語核心素養(yǎng)水平，為其今后的成長發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。最為教師而言，自身應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，多與其他教師進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)成果，努力提升自身教學(xué)水平，為開展有效地趣味化英語課堂打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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廣西荔浦市荔城鎮(zhèn)沙洞小學(xué)