羅麗蕓

【摘要】現(xiàn)在的學生學英語最早是在幼兒園開始，但是只是少數(shù)孩子能在雙語幼兒園上學，學的單詞也是很基礎(chǔ)的。學生普遍開始學英語是從小學三年級開始，雖然是開始學習，但是都特別基礎(chǔ)，就是常見的水果顏色等單詞。但是一旦到了初中之后，他們就會面對大量的單詞襲來，這些單詞有很多不會常見，尤其是學習語法和句子，英語與漢語的排列和用法習慣都有很大的不同，英語單詞與漢語拼音字母也是不一樣的，所以學生學起來還是很困難的。有些學生不愿意接觸新事物新課程，這也就導致了英語基礎(chǔ)特別差，以至于到最后高中的時候英語還是沒辦法認真學。英語是一個需要循序漸進打基礎(chǔ)的過程，所以教師應該從頭培養(yǎng)學生，不能讓他們得過且過。

【關(guān)鍵詞】初中;基礎(chǔ)英語;學習方法

初中開始學習英語的時候，并沒有給學生一個緩沖學習的階段，一開始學就有很多大量的單詞，剛進初中的初一的學生，接受能力較差，單詞的識記本來又是一件很難堅持的事情，學好單詞背好單詞是學習英語的基礎(chǔ)。教師如何想辦法能讓學生積極主動的參與到學習英語中來是非常重要的，學習英語首先要讓學生對英語感興趣，興趣是學生愿意參與的前提。作為教師，經(jīng)過這么多年的教學經(jīng)驗，從一開始的學生不想學習，到現(xiàn)在引導學生不斷積累，真的是經(jīng)歷了非常長時間的艱難過程。其實，掌握英語單詞沒有捷徑，只能是踏踏實實的背單詞，教師應該做的就是選用不同的方法讓學生來記憶單詞，進而鼓勵學生讀背課文和讀背句子來鞏固自己提升自己。

一、背單詞方法

在初中講英語之前，會教他們音標，根據(jù)音標識記單詞，我覺得這個是初一學生比較容易接受并比較容易簡單推行實施的方法。在學生能夠很好地掌握26個英文字母的前提下，很好的合理掌握音標之后，在上課講解單詞的時候就可以利用發(fā)音讓他們進行課上學習背誦。初一的學生在面對突然地初中多門課程的壓力下，讓他們自覺背誦是一件挺難的事情，所以利用好上課的時間是一種非常重要的事情。發(fā)音從26個英文字母上來看，應該從先易后難，先短后長，從規(guī)則講起到不規(guī)則字母中開始講起，但是在必要的時候應該讓學生知道，不是所有的英文單詞都適合這種方法，適當?shù)剡\用教師引導著他們學習使用會更加有效果。

例如，在學生學習“七年級上冊unit1”的單詞列表中，good、too、school等單詞，他們的共通的地方是都有“oo”，China單詞里面“ch”是兩個輔音開頭，這種方法就比較好記，但是一開始進行的時候會比較費時間，所以教師一定要有耐心的引導學生進行單詞的背誦。養(yǎng)成一個好的習慣對學生以后背單詞也是有很大益處的。如果教師選用發(fā)音方法來讓學生背誦，教師就要把每個單詞都要分析一下，幫助學生理解單詞，背誦單詞。

二、句子學習

雖然單詞是學習英語最最重要的基礎(chǔ)的，但是句子的學習也是非常重要的，有很多學生把單詞背會了，但是卻連不成句子，不知道句子為什么能這樣連在一起。如果說是實際運用的價值，那還是要從句子開說起。引導學生不要學習古董英語，就像我們的母語漢語一樣，英語也是活著的，它也不是一直不變化的，所以學生也不能只抱著這個課本一直不變化，學習陳舊不變的語言是沒有任何新鮮感的，其實就算學了，也幾乎沒有什么用得到的地方。跟著時代的進步，用幽默風趣的方法讓學生學英語，背句子。如果有機會，可以給學生播放一些英語小視頻，或者是播放一些課文文章句子的動畫視頻，這樣也能讓學生更加喜歡學習閱讀句子。

例如，在學生學習“What color is it？”中，首先眾多的關(guān)于顏色的單詞學生要記住，然后就是，如果用漢語來說，肯定就直接說“這是什么顏色”，而在英語當中“is it”是放在顏色后邊的，學生應該適應英語跟漢語的不同。而且如果只學習單詞不學習句子，這樣的差別就不會學習，一個一個的句子組成一篇文章或者是一本書，所以，句子的重要性在年級越高的學生中越容易體現(xiàn)出來。

三、聽英語，讀英語

英語不能只靠背，也要聽，很多人叫這個是磨耳朵，可以糾正學生的讀音，張嘴讀英語最顯而易見的好處就是增強自信心，讓學生覺得自己可以。聽課文的時候，一開始學生肯定跟不上，也會抱怨聽不懂，所以會慢慢的失去了聽英語的愛好和樂趣，往往會在剛開始的時候容易放棄，以后的英語學起來也就很困難了。這個時候教師應該陪伴學生，鼓勵學生堅持聽，讓學生在循序漸進中體會到，哪怕是聽不懂也會是自己的英語得到提升，或許學生自己感覺不到自己的進步，這個時候，教師的鼓勵作用就會起到很好的效果。必要僅僅說真厲害，要夸到點子上，讓學生感同身受。滿滿通過學習英語聽教材也能從聽不懂到聽得懂，這樣的進步也是一種本質(zhì)的飛躍。敢于開口，每次上課都鼓勵學生把學的單詞和文中的句子都敢于上講臺或者站起來在全班面前朗讀或背誦，教師可以舉辦英語接龍的小活動，鼓勵學生張嘴說。

例如，在學生學習“Good morning！”的時候，可以讓學生站起來互相打打招呼，把這樣一句簡單的口語運用到生活中，讓學生知道英語不應該只局限的存在在課本當中，即使我們的母語是漢語，英語也能很好的融合進來，學好英語好學英語往往是密不可分的。

總之，在課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣于對所有學生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發(fā)揮。其實每個學生都是需要鼓勵的，即使英語很難學，那也要引領(lǐng)著學生克服英語學習困難的向前走。

參考文獻：

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四川省綿陽市三臺縣中新鎮(zhèn)初級中學校