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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高低年級(jí)學(xué)生解決問題能力

        2021-09-10 06:44:10劉春香
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年20期
        關(guān)鍵詞:如何提高解決問題能力低年級(jí)學(xué)生

        劉春香

        摘要:低年級(jí)小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段,教師一定要把握關(guān)鍵時(shí)機(jī),從小學(xué)抓起,積極地探索和研究培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,不斷地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),讓學(xué)生自身能夠意識(shí)到掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力對(duì)于他們提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)概括能力所帶來的益處,甚至于對(duì)未來數(shù)學(xué)的發(fā)展都起著積極的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 如何提高 低年級(jí)學(xué)生 解決問題能力

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-20-

        引言

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度比較低,但是教師和學(xué)校不能因此就忽視教學(xué)模式,在教學(xué)過程中,學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的自主學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的邏輯思維,加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。在小學(xué)低年級(jí)段教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn),以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂,利用引導(dǎo)的方式誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中降低課堂的嚴(yán)肅性,加強(qiáng)課堂的靈活度,重視發(fā)展學(xué)生的思維,從而加強(qiáng)學(xué)生思維活力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教師在講課時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的熟悉度,注重學(xué)生理解的過程,教學(xué)中多注重溝通和交流,以保證掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以便在接下來的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方法。

        一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)及決問題能力中所面臨的難題

        (1)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高

        首先,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡都比較小,性格活潑,對(duì)于學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的專注力,只有他們十分感興趣的事情,才能引起他們高度注意力。再者,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由幼兒教育剛剛步入小學(xué)教育,小學(xué)數(shù)學(xué)不再是幼兒園數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的加減法知識(shí)的運(yùn)算,不再像幼兒數(shù)學(xué)那樣通俗易懂、貼近生活實(shí)際,在內(nèi)容和難度上都有了一定程度的加深,對(duì)于小學(xué)生的思維能力和總結(jié)概括能力有了進(jìn)一步考查。

        (2)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)能力差

        要想解決問題,首先教師要具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。可是目前的小學(xué)生審題能力很弱,不能及時(shí)提取問題中的關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞,不知道如何將題目中所隱含的信息轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù),同時(shí)因?yàn)闆]有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在審題的過程中馬馬虎虎,常常會(huì)遺漏掉關(guān)鍵信息,就會(huì)出現(xiàn)看不懂題目或是對(duì)題目一知半解的現(xiàn)象。同時(shí),學(xué)生由于年齡小,生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷不夠豐富,遇到比較抽象的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生無法將其與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),找不到合適的解決問題的方法,導(dǎo)致解題效率低下。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生解決問題能力的策略

        (1)引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用解決問題

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有深刻的認(rèn)識(shí)和整體的概念,不明確數(shù)學(xué)在生活中真正的作用和影響。一些教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體性,教學(xué)水平只停留在最基本的知識(shí)層次,例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí),可以準(zhǔn)確地對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)算,但在生活中可能對(duì)100元以內(nèi)的加減就會(huì)出現(xiàn)誤差,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒有將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。教學(xué)的最終目的是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,這種觀念要從小培養(yǎng),數(shù)學(xué)不僅是邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科,更是有實(shí)用性的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從小灌輸這種知識(shí)理念,時(shí)時(shí)將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《三角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),教材要求的學(xué)生初步掌握三種類型的三角形,加強(qiáng)鑒別,學(xué)習(xí)難度比較簡(jiǎn)單,但由于低年級(jí)學(xué)生初次接觸幾何圖形,對(duì)于他們來講可能比較抽象,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際,在生活中湊齊涉及三種類型三角形的素材,從生活的角度作為切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),幫助低年級(jí)學(xué)生化抽象為具體,加強(qiáng)學(xué)生的理解,從而更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        (二)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

        對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,注意力分散是很平常的事情,因此,想讓他們長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上是比較難的。例如,在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)除法》時(shí),如果只按照課本上的知識(shí)點(diǎn)來給學(xué)生通講一遍,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師在課堂上所講授的知識(shí)理解的并不到位,從而不能真正地掌握課本內(nèi)容知識(shí)。而教師通過創(chuàng)設(shè)與表內(nèi)除法相關(guān)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境之感,這樣學(xué)生便可快速地理解教師所講授的知識(shí)點(diǎn),并且能掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉,興趣與知識(shí)相結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的無限思維潛力和創(chuàng)造力。再例如,當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)的知識(shí)類型的難題時(shí),教師可以為其描繪出一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生融入其中,使學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)如何解決問題。由此一來,使學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升。

        (三)開展小組合作,共同解決問題

        教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展小組合作,讓其在與他人交流探討的過程中共同解決問題,這樣能夠增強(qiáng)其解題時(shí)的耐心,而且在彼此交流的過程中還能相互啟發(fā)、彼此借鑒,能夠更好地激發(fā)其解題興趣,有效培養(yǎng)其解決問題的能力。舉個(gè)例子,當(dāng)教師講解《有趣的圖形》時(shí),教師可以現(xiàn)在多媒體上放映一些想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的、比較簡(jiǎn)單的一些圖形;也可以引用生活中常見的物體放映在多媒體上,讓學(xué)生來判斷其是什么圖形;還可以讓小組之間進(jìn)行比賽,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生學(xué)生的注意力。先讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的圖形感興趣,下一步教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組,然后為學(xué)生準(zhǔn)備作圖時(shí)用到的工具,如紙張、膠水、剪刀等等。在小組成員的共同努力下做出多媒體上呈現(xiàn)出的圖形,以此來加深學(xué)生的對(duì)于圖形學(xué)習(xí)的印象,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,利用這些圖形進(jìn)行拼接、剪裁會(huì)形成怎樣的效果,發(fā)揮小組成員共同的智慧,分享觀點(diǎn)和想法。

        結(jié)束語

        總之,解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo),想要具備這一能力,需要小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能為解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造條件。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周宏燕.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)探析[J].讀寫算,2020(06):126.

        [2]梁凱俏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂中如何提高學(xué)生的問題解決能力[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(02):235.

        [3]黃永煥.低年級(jí)小班數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題能力的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2019(08):79-80.

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