張洪艷

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師基本上都會(huì)采用特別單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)十分缺乏，在新課改以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，越來(lái)越要求教師對(duì)授課理念進(jìn)行改變，同時(shí)要讓教師將素質(zhì)教育作為教學(xué)理念之一。本文通主要通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的重要性，提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展師生互動(dòng)的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);方法探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)應(yīng)該成為課堂的有機(jī)組成部分，老師應(yīng)該和學(xué)生盡可能的進(jìn)行親切友好的互動(dòng)。而且教師在授課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，采取各種科學(xué)的路徑，幫助學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。同時(shí)在授課的過(guò)程中教師要通過(guò)及時(shí)互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，及時(shí)改變教學(xué)策略和教學(xué)方法。

二、互動(dòng)教學(xué)地必要性

（一）互動(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教育關(guān)鍵

小學(xué)階段的互動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是新課改的主要目標(biāo)，在新課改的大背景下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取各種科學(xué)的方法對(duì)自身教學(xué)路徑進(jìn)行優(yōu)化，使得課堂變得更加高效高質(zhì)。并且讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科充滿興趣，在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中，教師必須增加和學(xué)生的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友。這樣才能夠讓師生之間的關(guān)系變得更加平等，也能夠讓小學(xué)生對(duì)教師更加尊重。這樣做也可以更有利于師生之間的情感交流，通過(guò)互動(dòng)也能夠讓小學(xué)生和教師之間進(jìn)行情感滲透，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅符合新課改的要求，也能更好的解放教師，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。

（二）互動(dòng)教學(xué)是趨勢(shì)所在

互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的大趨勢(shì)，而且教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在社會(huì)中合作是發(fā)展的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠從多角度進(jìn)行培養(yǎng)傳統(tǒng)的授課模式，教師往往是課堂的主導(dǎo)并沒有給予學(xué)生充分的自主權(quán)利，這使得很多學(xué)生無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，而且學(xué)生和學(xué)生之間的互助意識(shí)較差。過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到阻礙。這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)頻率，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌控能力。

（三）互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化課堂效率

互動(dòng)教學(xué)也是優(yōu)化語(yǔ)文授課效率的需求之一，在語(yǔ)文學(xué)科的授課過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)科進(jìn)行全面分析，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，如果缺少互動(dòng)，那么小學(xué)生很難全面發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而且教師要明白小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，在教學(xué)的過(guò)程中一定要進(jìn)行引導(dǎo)，互動(dòng)就是最好的引導(dǎo)策略，不僅能讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、互動(dòng)教學(xué)方法探究

（一）教學(xué)觀念改革

教師首先要對(duì)授課觀念進(jìn)行改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，將互動(dòng)教育作為素質(zhì)教育理念之一，增加對(duì)學(xué)生的尊重度以及互動(dòng)程度，讓師生關(guān)系變得更加融洽。教師應(yīng)該明白，在授課的過(guò)程中教師和學(xué)生處在同一平面，不存在主動(dòng)被動(dòng)的關(guān)系。教師要引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討，教師可以提出一些建設(shè)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考一段時(shí)間后進(jìn)行全班交流或者小組分享。這樣的方式能夠增加學(xué)生對(duì)于課本的掌握能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿興趣。

例如在教學(xué)《秋晚的江上》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論這篇文章作者主要抒發(fā)了怎樣的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享有關(guān)秋天景色的文章。通過(guò)這些互動(dòng)形式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，讓其做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）互動(dòng)教學(xué)融合多種形式

教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重對(duì)于理論知識(shí)的教授，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科，但是小學(xué)生也必須掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師要清楚小學(xué)生的認(rèn)知能力，要采取各種方式來(lái)教授小學(xué)生相關(guān)知識(shí)。教師可以采用情景式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行角色扮演。通過(guò)課本劇或者短劇的方式，不僅能夠提高課堂互動(dòng)頻率，也能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

例如在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，教師可以讓不同學(xué)生分別扮演希臘眾神，人類以及普羅米修斯本人，通過(guò)角色扮演的課本，劇情是可以讓學(xué)生更好的理解普羅米修斯的良苦用心，也能夠讓學(xué)生理解希臘神話其中的寓意，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，同時(shí)通過(guò)角色扮演，也能夠讓學(xué)生在表演的過(guò)程中做到寓教于樂(lè)。

（三）互動(dòng)教學(xué)利用信息技術(shù)

教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重優(yōu)化互動(dòng)效果互動(dòng)教學(xué)絕對(duì)不是讓學(xué)生為所欲為而是有一定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用信息化的授課方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有了更多的方式，以及更多的資源來(lái)源。

例如，在教學(xué)《盤古開天辟地》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的方式播放有關(guān)盤古開天辟地的圖片或者視頻，學(xué)生普遍對(duì)于古典神話缺乏了解，通過(guò)圖片或者影像資料可以讓學(xué)生更為直觀的了解中國(guó)古典神話。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠讓老師從傳統(tǒng)的教案中解脫出來(lái)，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)絕對(duì)不是意味著對(duì)學(xué)生不管不顧，而是要用科學(xué)的方式增加學(xué)生在課堂中的參與度，并且教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)改變授課方法，這樣才能做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建海. 淺談情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用[J]. 教壇聚焦， 2019， 000（032）：P.22-22.