李長海

摘要：新課程改革背景下，各個學科都在強調高效教學，減輕教師和學生的負擔和壓力，在輕松、民主的氛圍中實現(xiàn)教學目的，提高教學質量。因此如何實現(xiàn)高效教學成為教師研究的重點，初中政治課肩負著培養(yǎng)初中生的道德素養(yǎng)，對中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的作用。目前，初中政治課堂教學，存在著教學理念落后的現(xiàn)象。本文分析了初中政治課堂教學存在的問題，提出了初中政治課堂教學改革的策略。

關鍵詞：初中;政治;高效教學

引言：

在初中政治教育中，要想實現(xiàn)教學實效性的提升，師應重視教學理念的更新。初中政治課肩負著培養(yǎng)初中生的道德素養(yǎng)，對中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的作用。新課程改革下，教學模式改善的前提條件是教師自身理論水平、教學技能的提升。因此，教師應注重提升自身教學水平，以滿足學生的需求，提高政治教學的實效性。

一、初中政治教學存在的問題

（一）在教學時缺乏全面發(fā)展意識

新課程改革更新了很多教育理念，素質教育觀強調面向全體學生，促進其全面發(fā)展，各個學科雖是單獨個體，但都有共同的教育理念作為教學依據(jù)。初中政治除了教授學生思想理論知識，幫助其樹立正確價值觀，還要兼顧學生的其他方面的發(fā)展。然而從教學實際情況來看，傳統(tǒng)教學仍然占據(jù)著主導地位，很多教師在課堂上還是過分強調知識的學習，要求學生記憶政治學習內容，沒有將知識與生活實際相結合。在學生看來初中政治涉及的內容與生活實際相差甚遠，無法投影到實際生活中，不利于他們的全面發(fā)展。而且每個孩子都是獨立個體，具有獨特性，課堂統(tǒng)一教學模式，缺乏分層教學行為，也忽略了學生個性化發(fā)展，在初中這個青春懵懂的時期，他們需要更多人性化的指引，而不是非黑即白的理論條款。

（二）部分教師教學理念滯后

以往的教學模式主要以教師為主，教師是課堂的主體。新課程改革的深化，對政治教師教學技能水平提出了較高的要求，而這成為教師創(chuàng)新教學方法的驅動力。但在實際教學中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，使得新課程改革步伐漸緩，難以滿足素質教育需求，究其原因，在于教師教學理念較為滯后。部分教師未曾重視自身教學理念的更新，也未創(chuàng)新教學方式，而是始終采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學法，只有在公開課、開展教研活動時，才運用創(chuàng)新的教學方法，導致教學水平的提升較緩慢。同時，傳統(tǒng)的教學方法缺乏活力與生機，使得學生學習興趣難以被激發(fā)，學習效率自然無法提高。

（三）師生缺乏互動，教學模式單一

由于受到傳統(tǒng)教學的影響，不少教師在課堂上，采用教師講解，學生聽講的模式進行授課，教學過程中，師生沒有互動環(huán)節(jié)，而且學生與學生之間，學生和文本之間也沒有互動。課堂上，老師關注的是自己的教學內容、教學進度以及教案能否實施完，對學生的掌握情況沒有即時了解。至于學生們是否聽懂，哪些地方需要強調，哪些地方還需要舉例說明，學生是否存在困惑，政治教師無暇顧及。教師對于學生聽講過程中的共性問題沒有關注，也沒有顧及學生個體差異，沒有從學生自身的需要出發(fā)。學生學習的自主性沒有發(fā)揮，沒有讓學生自己成為學習的主人，教師單一枯燥的授課模式禁錮了學生思維的發(fā)展，學生的學習能力、思考問題、解決問題的能力沒有得以發(fā)展，學習能力未能得到提升。教師填鴨式的教學方法和單一的授課模式，消磨了學生學習道德與法治的興趣。

二、初中政治課高效教學實現(xiàn)途徑

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生自主探究能力

高效教學強調教與學的收益和教學的效率成正比，因此在課堂上教師更要注重教授學生學習的方法，充分激發(fā)他們的主觀能動性，提高學習的效率，而非像傳統(tǒng)教學模式過分強調知識的輸入，忽略了學生的自主學習能力的發(fā)展。因此，在初中政治課堂中實施高效教學，應當從學生自主探究能力出發(fā)，精簡教師的教學部分，留夠更多時間讓學生學習方法，掌握思維方式，并組織課堂練習，讓學生有知識輸出的過程，從而達到提高教學效率的目的。學生掌握了學習方法后，在遇到同類型的學習內容時，能夠更快進行學習遷移，大大節(jié)約了課堂時間。

（二）學習新課程理念，提高教師素養(yǎng)

初中政治教師要與時俱進，不斷學習新課程理念，提高自身的教學素養(yǎng)。政治教師要運用所學到的新課程的理論，來指導自己的教學實踐。教師要依據(jù)新課程理念，改變自己以往高高在上的單一的授課模式，采用新穎的教學方式和教學手段，為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習的內驅力，提高思想政治課程對學生的德育功能，提高學生的思想政治素養(yǎng)。政治教師要運用新課程理念，做到“以人為本”，一切以學生的發(fā)展為中心，改變自己的角色定位，從高高在上的知識的傳授者，變?yōu)閷W生學習的好伙伴、合作者、引路人。教師要彎下腰來聆聽學生的需求，深人學生當中，精心調研學情，根據(jù)學情的需要進行備課、上課，不斷調整自己的教學方式。教師的教學內容的安排要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，教師根據(jù)學生的認知水平來設計教學過程，采用學生喜聞樂見的教學手段，寓教于樂，深人淺出地講解，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，提高學生參與的積極性。

（三）選擇實際案例，激發(fā)學生學習政治的興趣

心理學研究表明適當強度的學習動機能夠有效提高學習的效率，學生的動機可以大致分為三種類型：自我提高驅動力、附屬驅動力以及認知驅動力，其中認知驅動力代表著學生內心的潛在動力。教師在教學過程中應當強化學生的學習動機，對于他們興趣的激發(fā)能夠有效提高學生的認知驅動力。因此，在政治教學過程中，教師要運用多種教學方式激發(fā)學生的興趣，讓他們對知識保持好奇，產(chǎn)生疑問，從而積極主動的投入到學習中，探索求知，而在政治課上分析典型、真實的案例，并組織學生展開討論就是行之有效的方法。

結束語

總之，初中政治開展高效教學不僅符合新課程的要求，還能夠有效減輕教師與學生的負擔，提高教學的效果和效率。要引導學生在實踐中學習，積極組織課外活動，引導學生進行體驗，不斷創(chuàng)新教學手段，注重過程性的評價，提高課堂教學的有效性，提高學生的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]卜玉潔. 初中政治新教材教學內容落實策略研究[D].聊城大學，2018.

[2]金雙雙. 改革開放以來初中政治課程與教材的嬗變研究[D].聊城大學，2018.