葉晶晶

摘要：初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中更加需要融入多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在興趣以及好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)物理現(xiàn)象以及基本原理進(jìn)行探究。本文將基于興趣視角下初中物理教學(xué)的有效實(shí)踐路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：興趣;初中物理;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式是多種多樣的，期間教師需要針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)以及課程開(kāi)展的氛圍選擇合適的方式，由此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，以下將對(duì)其教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行分析：

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師?！币虼嗽谇爸眯詫W(xué)習(xí)模式融入的過(guò)程中需要激發(fā)參與物理學(xué)習(xí)的興趣，由此促使其能夠從觀念上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以此更好地強(qiáng)化物理現(xiàn)象的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前運(yùn)用乒乓球進(jìn)行浮力的試驗(yàn)，期間需要將乒乓球放到一個(gè)底部被剪掉的倒置的飲料瓶當(dāng)中。之后，教師讓另一名學(xué)生向飲料瓶中倒水，觀察水會(huì)從飲料瓶和乒乓球的接縫中流出，乒乓球所在的位置沒(méi)有出現(xiàn)任何變化。這時(shí)，再讓另一名學(xué)生將瓶口封住，再次向瓶中倒水。此時(shí)乒乓球在飲料瓶中漂浮了起來(lái)，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：“在這兩次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，乒乓球是否都受到了浮力？乒乓球受到浮力的原因是什么？”通過(guò)這種趣味性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，由此使得初中生能夠在實(shí)踐中感知物理原理，并且能夠更好地感知物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在講授“杠桿”內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在上課之前對(duì)生活中關(guān)于“杠桿原理”的物品進(jìn)行收集，如蹺蹺板、開(kāi)瓶器、筷子以及縫紉機(jī)的踏板等，以此使得學(xué)生能夠在課前的內(nèi)容收集中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能加深對(duì)杠桿原理的印象，進(jìn)而為提升前置性學(xué)習(xí)的效率奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生探究自信心

學(xué)習(xí)是從生活中來(lái)的，因此教師可以在教學(xué)中引入生活的要素，使學(xué)生結(jié)合日常生活掌握物理的規(guī)律。但因?yàn)槌踔猩纳罱?jīng)驗(yàn)較少，所以在介紹元素時(shí)，老師要注意介紹生活中學(xué)生熟悉的元素，這樣可以讓學(xué)生有切身的體會(huì)，增加理解與感悟。這種教學(xué)模式可以拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，了解物理與生活的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題，從而不僅提高學(xué)生的自信心，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索生活中的物理知識(shí)，使學(xué)生能夠自主探索物理問(wèn)題，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。并且教師要經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索物理學(xué)的原理，并由此感受物理知識(shí)的生成。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的特性》的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解為什么有些聲音聽(tīng)起來(lái)很尖而有些聲音聽(tīng)起來(lái)很渾厚，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以理解聲音是由物理的振動(dòng)而產(chǎn)生的，但是是什么決定了聲音的尖銳程度呢？在做實(shí)驗(yàn)前，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。小組成員可以將鋼尺放到桌子的邊緣，讓其他組員分別撥動(dòng)尺子，再有一名記錄員記錄尺子的振幅，然后在進(jìn)行第二輪的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將尺子逐漸縮短，按照上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的振幅繼續(xù)撥動(dòng)尺子，學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)聲音的變化，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解聲音的尖銳程度與振幅和物體的大小有關(guān)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生都參與到課堂實(shí)驗(yàn)中，并且能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、融入微課教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，因其時(shí)間短、內(nèi)容精而受到廣大師生的喜愛(ài)。老師可根據(jù)微課中的教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，并可在課堂上播放，一般時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘左右，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。老師要求學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)先看一段微課視頻，然后在看完微課視頻后再提問(wèn)相關(guān)內(nèi)容。

我們以《壓強(qiáng)》課程為例進(jìn)行分析，教師：“同學(xué)們，什么是壓強(qiáng)？壓強(qiáng)的公式是什么？”學(xué)生：“壓強(qiáng)指的是單位面積所受到的壓力，壓強(qiáng)公式為P=F/S，這里的P為壓強(qiáng)，F(xiàn)為壓力，而S為面積?！苯處熇^續(xù)提問(wèn)：“那么什么是壓力呢？”學(xué)生：“物體受到力的作用，這個(gè)力就是壓力?！睘榱诉M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)公式的理解，教師可以通過(guò)出題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

例題1：如下圖所示，一個(gè)木塊放置在水平桌面上，這時(shí)，沿著虛線將木塊截掉一半，那么發(fā)生的變化是（ ）

A.壓力變小，壓強(qiáng)不變 B.壓力變小，壓強(qiáng)變小

C.壓力變小，壓強(qiáng)增大 D.無(wú)法判斷

解：

當(dāng)學(xué)生思考完畢后，教師可以在班級(jí)的同學(xué)里任意選擇一名同學(xué)進(jìn)行課堂講解，讓學(xué)生成為一名小老師，有利于幫助學(xué)生理清解題思路，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，可以及時(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的講解和指導(dǎo)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生找到正確的解題思路，有利于提高學(xué)生的物理做題能力，同時(shí)也能使得學(xué)生的自主分析和解決問(wèn)題的能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的興趣是促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，?duì)于具有實(shí)驗(yàn)以及探究性質(zhì)的初中物理，教師更加需要為學(xué)生提供更充足的實(shí)踐探究空間，促使學(xué)生能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而為深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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