王靜

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，在教師系統(tǒng)有效的教學(xué)研究后，決定圍繞學(xué)生們展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，以期能夠有效激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解變得更為積極高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;綜合教學(xué);教法研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教師為學(xué)生們講解關(guān)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的任務(wù)性教學(xué)策略，使之能夠驅(qū)使學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)策略，借此可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的分析意識(shí)。此外，通過(guò)教師設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)化的訓(xùn)練內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力得到綜合性提升。

一、任務(wù)性驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅是在學(xué)習(xí)和積累所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更是一個(gè)培養(yǎng)自身良好學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，希望可以使之有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并使之起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)方向，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面。故而，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極主動(dòng)，從而穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“組合提升面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，希望可以使之有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并綜合提升其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更為全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“割補(bǔ)法”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，并有效調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。有了教師設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更為積極，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化任務(wù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析意識(shí)

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，從而展開(kāi)更為積極的問(wèn)題分析。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，并使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)合行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠全面講解其中的問(wèn)題分析過(guò)程，從而幫助學(xué)生更為全面地掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容“甲、乙兩人在與鐵路平行的馬路上背向而行，甲騎車(chē)每小時(shí)36千米，乙步行每小時(shí)行3.6千米，一列火車(chē)均速向甲駛來(lái)，從甲旁開(kāi)過(guò)用了10秒中而在乙旁開(kāi)過(guò)用了21秒，問(wèn)火車(chē)的長(zhǎng)和速度分別是多少？”通過(guò)教師利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知變得更為全面，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析也更為透徹。所以，通過(guò)教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為優(yōu)質(zhì)高效。

三、專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為全面深入，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，展開(kāi)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠全面提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的 專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行集中有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“比例問(wèn)題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量專(zhuān)項(xiàng)化的問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行集中有效的信息交流，并深化其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行集中性的知識(shí)難點(diǎn)突破。通過(guò)教師設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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