曾東

摘要：對于學生整個成長過程來說，小學是非常重要的基礎階段，提高小學基礎教育水平，可以促進學生未來更好地學習和成長。作為小學數(shù)學教師，在日常教學活動中，要有意識地培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，做好數(shù)學思想的有效滲透，提升小學生數(shù)學思維能力的同時，提高小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學思想方法 小學數(shù)學教學 滲透研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學作為抽象化學科，有著較強的理論性與邏輯性。小學階段的學生認知水平有限，思維能力尚未得到形成，難以理解數(shù)學中的難題，因此這在很大程度上增加了學生的學習難度。數(shù)學思想作為全新的教育思想，貫穿于整個數(shù)學教學全過程，為學生帶來全新的體驗。不但有助于強化對學生的指導，而且還能夠促進學生學習效率的提升。鑒于此，在實際的教學過程中，數(shù)學教師要根據(jù)具體教學要求，積極采取多方面的教學策略，注重將數(shù)學思想滲透到具體教學中，加深學生對數(shù)學知識的理解，進而提高學生的數(shù)學學習效率。

一、更新教育觀念，樹立數(shù)學思想方法滲透意識

新課改背景下，素質教育理念逐漸被廣大師生所認可，小學數(shù)學教學迎來了全新的改革發(fā)展方向。現(xiàn)階段大部小學數(shù)學教師都能夠在傳授學生基礎數(shù)學知識的同時，關注學生數(shù)學學習思維、習慣、能力的培養(yǎng)。數(shù)學思想方法，具有闡述數(shù)學發(fā)展規(guī)律、開拓數(shù)學解題思路、支配數(shù)學實踐活動的重要重要教學作用。教師應深刻意識到數(shù)學思想方法對于小學數(shù)學教學的重要性，樹立數(shù)學思想方法滲透意識，有效平衡新舊數(shù)學教育理念在小學數(shù)學課堂教學占比，從而利用數(shù)學思想的宏觀指導性與數(shù)學方法的微觀實踐性，全面提升學生的數(shù)學素質。

二、提煉和總結概念滲透數(shù)學思想方法

對數(shù)學概念進行深度剖析后，可以得知：其實際上是教育工作者指引學生開展數(shù)學學習的參考標準之一。所謂概念，簡單地說是對知識的全面概括。這個年齡階段的學生并不具備較強的思維能力，特別是一些短小精悍、抽象的概念，是小學生學習的重難點。倘若想要處理這個難題，那么這就要求教師要對概念做好整合與提煉工作，并在此基礎上開展數(shù)學思想的教學活動。從客觀的角度出發(fā)，數(shù)學概念實際上是對所學數(shù)學知識加以整合而獲得的概念，可以用通俗易懂的語言將主要內容展現(xiàn)出來。而針對教師提煉概念這一行為來說，其所展現(xiàn)出來的教學思想可以叫作歸納法。就這種方法而言，其不單單是對知識內容的科學整合，還是對數(shù)學概念的一種整合。所以這就要求小學數(shù)學教師在具體教學活動期間，應當采取針對性的手段促使學生養(yǎng)成善于總結的好習慣，進而促進其歸納水平的全面提升。在具體總結期間，學生不僅能對數(shù)學知識有更全面、清晰的認識，還能深刻領會到數(shù)學歸納的思想本質。

三、教學與實際生活相結合

傳統(tǒng)教學模式因為過于枯燥和單一，極大程度影響了課堂教學效率的提升。隨著素質教育的提出，越來越多的新型教學模式被應用到具體的教學中。和傳統(tǒng)教學模式相比，這些新型教學模式更具靈活性，可以提高學生對數(shù)學知識的理解程度，也可以促進學生更好地將課堂所學知識應用到實際生活中去。在新型教學模式下，學生在教師的引導下，學會了建立數(shù)學知識和生活實際之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)數(shù)學思想的自我滲透。例如，在學習“平行四邊形”的過程中，學生剛接觸這類知識的時候，很容易將平行四邊形和梯形混淆。為了更好地幫助學生區(qū)分，教師可以將生活中常見的平行四邊形和梯形實例引入到教學中，如小區(qū)電動門、書架等就是平行四邊形，房頂、汽車擋風玻璃等就是梯形。這樣的教學方式可以幫助學生在心中形成平行四邊形和梯形的初步印象，對于發(fā)展學生邏輯思維，提高學生空間想象力具有積極的意義。小學階段的學生好奇心較強，他們對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師要根據(jù)小學生的這一特點，利用生活中常見的各種新鮮事物來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，從而提升自身邏輯思維能力。

四、作業(yè)中滲透數(shù)學思想，做好鞏固工作

在課堂教學中，教師要做好數(shù)學思想的滲透。在課后，教師要對學生知識掌握的程度進行測試。課后測試可以客觀反映學生的實際學習狀況。在課堂教學結束之前，教師要綜合考慮學生身心發(fā)展特點以及學生在上課中的表現(xiàn)，為學生布置更具針對性的課后作業(yè)，使學生通過完成作業(yè)更好地鞏固所學知識。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”一課中，教師就可以嘗試引導學生利用整體思想和轉化思想來完成本節(jié)課的課后作業(yè)。一方面，學生可以借助整體思想來解答作業(yè)習題。在此過程中，學生需要從數(shù)學問題的整體出發(fā)，對問題整體結構進行分析，并將某些式子看成一個整體，著重去把握它們之間的關聯(lián)性，從而有目的、有意識地進行解答和處理。另一方面，學生可以借助轉化思想來進行解題。在此過程中，教師可以引導學生將一些數(shù)學練習題中未知、復雜的問題系統(tǒng)地轉化成已知的、簡單的問題，從而讓做作業(yè)的過程變得更簡單。

結束語

綜上所述，數(shù)學作為小學教育體系中重要的學科，數(shù)學課堂教學質量的提高，關系到學生數(shù)學能力的提升。在實際的教學過程中，數(shù)學教師要注重數(shù)學思想方法的有效運用，發(fā)揮當前這一教學思想的作用，不但能夠幫助學生降低數(shù)學解題難度，增強學生的數(shù)學解題能力，而且對于提高數(shù)學教學質量具有重要的作用。

參考文獻

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