李大亮

摘要：在課程改革的推動(dòng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其中不乏優(yōu)秀的教學(xué)工具和教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是為了營(yíng)造一種新的教學(xué)環(huán)境，地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣，又能為教師的教學(xué)工作提供一個(gè)高效平臺(tái)?；诖耍酒恼聦?duì)高中地理課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中地理課程;現(xiàn)代信息技術(shù);整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，信息技術(shù)在我國(guó)得到了較為廣泛的普及，融入我國(guó)各個(gè)行業(yè)工作中。在這種大環(huán)境下，高中地理教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用，使其成為教學(xué)改革工作的推手，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)工作中教師要明確信息技術(shù)使用在教學(xué)工作中的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)使用的過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)地理教學(xué)具體情況提高信息技術(shù)的使用水平，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)工作的效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教師在明確信息技術(shù)在教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)及其使用過程中存在的問題后，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)自身教學(xué)工作，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，保證學(xué)生可以在信息技術(shù)的加持下更好地掌握地理知識(shí)。地理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，需要學(xué)生通過想象能力理解教師所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致空間想象能力較弱的學(xué)生無(wú)法提高地理成績(jī)。而信息技術(shù)可以在學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，通過在課堂中增加視頻、課件的方式，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)方式，降低地理教學(xué)難度

地理學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，涉及到許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，知識(shí)面較廣，本身就具有復(fù)雜性和綜合性。與其他單一的學(xué)科不同，地理學(xué)不僅描述存在的地理事物，還描述一些事物及現(xiàn)象的時(shí)空分布及成因，同時(shí)也顯示它們的相互聯(lián)系以及地區(qū)差異等信息。所以，嚴(yán)格意義上來(lái)說地理學(xué)應(yīng)該是一門探索地理事物及現(xiàn)象變化發(fā)展規(guī)律與和諧人地關(guān)系的學(xué)科。而地理教學(xué)的難點(diǎn)也恰恰是因?yàn)樵S多的地理事物及現(xiàn)象往往都是處于運(yùn)動(dòng)變化的過程中。要想讓學(xué)生理解這種動(dòng)態(tài)的過程只依靠傳統(tǒng)的靜態(tài)的圖片、文字以及教師的講解顯然是存在較大困難的，而在現(xiàn)代教育模式中卻可以利用信息技術(shù)來(lái)開展動(dòng)態(tài)式教學(xué)，通過視頻及動(dòng)態(tài)模擬等手段向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的演變過程，將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。

三、提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施齊全時(shí)，制約信息技術(shù)與地理課程整合的最大因素則是教師的信息技術(shù)專業(yè)技能的不足，這一問題可以通過學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門定期開設(shè)教師培訓(xùn)課程來(lái)解決。教師培訓(xùn)課程既要包括信息技術(shù)的實(shí)操方面，也要包括教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息素養(yǎng)等理論學(xué)習(xí)方面，重點(diǎn)解決教師存在的“有技術(shù)沒想法”和“有想法沒技術(shù)"現(xiàn)象。此外，可以開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將整合準(zhǔn)備工作分成幾個(gè)模塊，由不同教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的模塊，然后再進(jìn)行整合，以便更好地推進(jìn)信息技術(shù)與地理課程的整合。

四、利用網(wǎng)絡(luò)保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代先進(jìn)性，拓展其知識(shí)層面

高中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要的依據(jù)還是教材，雖然教材也會(huì)經(jīng)歷一代代的替換，但是其更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上地理學(xué)科的發(fā)展速度，一些地理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果以及應(yīng)用等都沒有辦法及時(shí)出現(xiàn)在教材中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些知識(shí)只能依靠教師的補(bǔ)充，學(xué)生很難自己接觸到這些知識(shí)，也很難形成深刻的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)生有了一個(gè)自主去關(guān)注和了解地理領(lǐng)域動(dòng)態(tài)及發(fā)展的途徑，學(xué)生利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)終端獲取想了解的地理相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊其眼界和思維;保證地理教學(xué)與時(shí)代的緊密性，學(xué)生能夠更加便利地接觸到最新的地理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保證其時(shí)代先進(jìn)性。

五、使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

在以往教學(xué)過程中，教師只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行教授，無(wú)法滿足教學(xué)改革工作的要求，因此，地理教師在教學(xué)工作中應(yīng)使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，保證學(xué)生可以在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生掌握更多與地理相關(guān)的知識(shí)。例如，在開展“何時(shí)藍(lán)天常在”這一探究活動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位分別選擇一個(gè)大氣污染較為嚴(yán)重的地區(qū)進(jìn)行探究。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生查閱當(dāng)?shù)氐拇髿饩W(wǎng)格化數(shù)據(jù)，以及從環(huán)保局、市政府等單位的官方網(wǎng)站查閱這些單位分別采取了哪些環(huán)保措施，并探究為什么要采取這些措施。各地的首要污染物不同、污染的原因不同，所采取的措施也不同。比如，山西城市SO2與顆粒物相關(guān)性強(qiáng)，即主要措施包括管控燃煤;而夏季石家莊臨山區(qū)域CO2濃度較高，主要措施包括整治餐飲油煙、路面灑水及車輛錯(cuò)峰行駛等。這樣，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、提高了學(xué)生的探究能力，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，還滲透了因地制宜的理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于高中地理教學(xué)中可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革及發(fā)展。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，以此來(lái)改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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