馬金萍

【摘要】隨著社會教育進步和新課程改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會需求。在高中數(shù)學中，學校對學生學習的參與程度越來越重視，所以，探究性學習方式成為當下教育行業(yè)中的新學習模式。在探究性學習過程中，學生能夠深入掌握學習的知識要點，培養(yǎng)數(shù)學學習的邏輯思維，在課堂學習的基礎上解答探究學習中產(chǎn)生的問題，擴寬數(shù)學學習的知識維度，這樣的學習模式能夠有效提高學生的學習能力。現(xiàn)階段，探究性學習仍然不夠完善，本文就探究性學習在高中數(shù)學學習中的作用進行論述，結合實際教學操作分析探究性學習的特點應用，教學策略和重要性。

【關鍵詞】高中數(shù)學;探究性學習;滲透作用;應用策略

引言：高中數(shù)學相對高等數(shù)學而言，學習目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)，能夠自主解決一些簡單的數(shù)學問題，高中學校傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式多半以“模仿、練習”為主，鍛煉學生的慣性思維，同時這種教學模式也不利于學生培養(yǎng)自主探索、創(chuàng)新的學習能力。高中階段的數(shù)學學習，不僅要熟練掌握知識點還要靈活應用，所以探究性學習結合傳統(tǒng)模式，可以使學生自主培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，鍛煉學生數(shù)學思維邏輯等重要作用，希望各校老師在教學中予以重視。

一、探究性學習的涵義

所謂探究性學習，指在教師指導下，培養(yǎng)學生的自主探索能力。探究性學習方法是一種新型、高效的學習模式，擺脫高中學校傳統(tǒng)的以鍛煉學生思維慣性為主的教學模式，它的重點在于引導學生自主思考與探索，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到提高。比如，在高中數(shù)學教學中，老師講到“函數(shù)單調性”的知識模塊時，教師就可以引導學生自主探究“增函數(shù)”和“減函數(shù)”的區(qū)別，強化學生對知識的認識。在高中數(shù)學學習中，培養(yǎng)數(shù)學邏輯能力非常重要，同時，這項能力也是進行探究性學習的基礎，有利于讓學生更好掌握探究事物的前后關系，加固知識點，激發(fā)學生學習的自主性，提高學習效率。使得高中教學不再停留在傳統(tǒng)的講課中，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

二、探究性學習在高中數(shù)學教學中的作用

（一）探究性學習補充學生課堂學習的不足部分。高中數(shù)學知識點內容繁雜，在教材編寫中，對不同的內容側重點有所不同，但是不能事無巨細的呈現(xiàn)于書本中，所以很多時候學生對知識點的理解和應用呈階層性現(xiàn)象，課本章節(jié)之間無法熟練銜接。因此，在教學過程中，教師需要采用探究式學習模式，引導學生自主學習、探索知識，補充課本知識點的不足。此外，教師還應引導學生對補充的知識點綜合應用，結合之前所學，加固知識點。

（二）引導學生的學習興趣。探究性學習過程中，需要教師和學生共同完成，而興趣是最好的老師，學生的興趣對課程的進行程度有重要影響，所以，一個教師首先要做的是培養(yǎng)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，只有學生產(chǎn)生自主探索的學習熱情才能積極思考。比如，在學習立體幾何時，教師可以運用周圍的幾何建筑進行分析與模擬，使得這一立體建筑真實呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣與奇妙。

三、探究式學習的應用策略

高中數(shù)學課程只是學習數(shù)理思維的載體，雖然數(shù)學知識點和邏輯順序已經(jīng)確定，在一個階段的學習過程中呈穩(wěn)定性，但是現(xiàn)代數(shù)學知識的應用瞬息萬變，利用探究性學習的靈活性和創(chuàng)新性，可以有效提高學生學習知識的熱情，培養(yǎng)靈活的邏輯模式。同時，數(shù)學課本中多會有一些知識擴展、課后實踐等綜合性活動，教師應該引導學生積極實踐，使課本知識得到補充，理論聯(lián)系實際，有助于學生知識結構的形成。

（一）選擇課題。探究性學習過程中，需要教師和學生共同完成，所以，在課題選擇上教師應該綜合考慮，以學生的學習興趣為參考，高中數(shù)學學習中，學生一般對幾何、函數(shù)模塊興趣較高，因此這兩個模塊可以選為探究式學習內容。高中數(shù)學探究性學習的宗旨是引導學生從書本走向生活，理論聯(lián)系實際，充分應用，加固記憶。教師要做到正確引導和科學過濾，對學習時間、學習課程、學習模式給出指導和規(guī)劃。

（二）探究式課程的進行階段。（1）小組合作式學習。在進行數(shù)學探究式學習過程中，教師可以開展小組合作學習的模式引導學生探索知識，在此過程中，小組成員可以查漏補缺，互相幫助，學習較快的學生通常會為同隊員答疑解惑，這一講解過程，可以加深對知識點的鞏固也可以解決隊員的知識盲點。（2）探究報告式總結。在探究過程中，教師需要引導學生以知識學習為目標，以探究式報告的形式呈現(xiàn)。在這個報告完成中，需要隊員多次交流，一方面加深學生對知識點的鞏固，另一方面提高學生學習的積極性、自信心。

總結：探究式學習對高中階段學生的邏輯思維培養(yǎng)意義重大，在學習過程中，能夠使學生理論結合實際，進行知識衍生和加強，構建完整的數(shù)學知識結構。在教學中，教師就探究內容進行篩選，以培養(yǎng)學生的學習熱情為目的，使學生在探究式學習的過程中，強化知識點。與此同時，高中教師應該重視學生呈現(xiàn)的探究報告總結，引導學習小組積極探討等方案。希望本文對新課程改革下的探究式高中數(shù)學學習有所幫助，以期提高學生的數(shù)學水平與數(shù)理邏輯能力。

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（和田地區(qū)第二中學）