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        護理實習生全程導師制的開展與成效

        2021-09-10 07:22:44王婷婷
        健康護理 2021年2期
        關鍵詞:護理實習生臨床教學

        王婷婷

        摘要:目的:探討分析護理實習生全程導師制的開展與成效。方法:從2019年1月~2020年10月于我院護生中,選取120例作為研究對象,其中,2020級60例護生作為觀察組,2019級60例護生作為對照組,分別采取全程導師制、傳統(tǒng)帶教模式,對比觀察開展護理實習生全程導師制護生各項考核成績、護理差錯。結果:觀察組護生各項考試成績明顯高于對照組,對比差異明顯(P<0.05);觀察組護生發(fā)生護理差錯和投訴明顯低于對照組,對比差異明顯(P<0.05)。結論:護理實習生全程導師制,有助于護生綜合素質的提升,確保臨床教學質量的穩(wěn)步提升,有效預防和控制護理差錯、護理糾紛。

        關鍵詞:護理實習生;全程導師制;臨床教學

        現(xiàn)階段,導師制在高校研究生教育中得到了廣泛應用,分析其實質,主要是因為個別輔導。每年來我院實習的護理實習生數(shù)量較多【1】,一定程度上使實習生帶教管理的難度性有所增加。要想確保臨床教學水平的穩(wěn)步提升,我院在護理實習生帶教中,采取導師制模式,高度重視護理實習生全程導師制的開展,相比于以往實習模式,其實施效果良好,研究情況進行如下匯報:

        1.資料與方法

        1.1一般資料

        觀察組男女分別為6例、54例,最低年齡為17歲,最高年齡為22歲,平均年齡為(19.34±1.28)歲。對照組男女分別為5例、55例,最低年齡為17歲,最高年齡為23歲,平均年齡為(19.87±1,76)歲。使用統(tǒng)計學軟件分析、處理觀察組和對照組的基線資料,經(jīng)研究沒有發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學意義(P>0.05) 。

        1.2方法

        采取傳統(tǒng)帶教模式為對照組,也就是護生進入臨床后分配給各個帶教老師,向帶教老師學習經(jīng)驗和技能。采取全程導師制為觀察組,具體來說:在導師培養(yǎng)教學模式中,帶教老師和1名護生為其重要構成,在護生實習期間,帶教老師應全面指導學習、生活以及思想教育等方面,確保對學生實際狀況予以高度了解。進入臨床科室后的第1個帶教老師應肩負起負責帶教的職能和作用,將自己的工作職責履行到位;從護生實習計劃出發(fā),加強周目標教學法的應用,對于該護生各科室每周實習內(nèi)容,應進行不斷細化;加強護生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)【2】;引導護生學習患者安全管理目標、護理不良事件等,定期對其安全護理體會進行匯報、總結;間隔兩周后,應對護生的實習效果進行準確評估,同時每周應與該護生的其他帶教老師保持密切聯(lián)系、交流,確保學生信息的順利獲取,并發(fā)揮其指導性作用。

        1.3觀察指標

        對比觀察開展護理實習生全程導師制護生各項考核成績、護理差錯。

        1.4統(tǒng)計學分析方法

        建立Excel數(shù)據(jù)庫,將納入研究對象基線資料和研究數(shù)據(jù)進行分類、編號及統(tǒng)計,將得到臨床數(shù)據(jù)納入SPSS 21.0軟件處理,計數(shù)資料采用X2檢驗,兩組獨立、正態(tài)、方差等資料采用t檢驗,P<0.05為有統(tǒng)計學差異。

        2.結果

        2.1護生綜合素質和專業(yè)技能考核成績對比

        觀察組護生各項考試成績明顯高于對照組,對比差異明顯(P<0.05)。如表1所示:

        2.2護生發(fā)生護理差錯和投訴對比

        觀察組護生發(fā)生護理差錯和投訴明顯低于對照組,對比差異明顯(P<0.05)。如表2所示:

        3.討論

        在本次研究中,觀察組護生各項考試成績明顯高于對照組,對比差異明顯(P<0.05);觀察組護生發(fā)生護理差錯和投訴明顯低于對照組,對比差異明顯(P<0.05)。由此可見,全程導師制在提高護生考試成績、避免出現(xiàn)護理差錯方面發(fā)揮著重要優(yōu)勢,現(xiàn)具體來說:

        首先,護理實習生全程導師制的實施,有助于臨床教學質量的提升。在具體實施過程中,導師可以全面評估和指導護生,加強實習計劃的制定,對各個階段實習效果進行準確、全面地評估,而且導師應加強與各科室?guī)Ы汤蠋熤g的溝通,遵循周目標計劃,有效落實強化訓練,確保實習計劃的順利完成,促進臨床教學活動的順利進行。其中,通過周目標教學法的采用【3】,可以彌補以往教學中存在的缺陷和不足,及時解釋說明病房中各種突發(fā)情況和臨床管理中存在的問題,致力于教學水平的穩(wěn)步提升。

        其次,全程導師制,可以有效預防護理差錯和投訴等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。現(xiàn)階段,患者自我保護意識明顯提升,再加上醫(yī)療糾紛越來越常見,明確提出了對于護生護理差錯防范意識、處理差錯能力的要求。在全程導師制實施過程中,導師可以對護生學習護理安全管理相關知識給予有效指導,使護生靈活運用到臨床工作中。同時,導師積極訓練護生職業(yè)道德和溝通能力,引導護生在提供護理服務的基礎上,確?;颊邆€性化需求得到滿足,實現(xiàn)良好護患關系的構建,避免出現(xiàn)不必要的糾紛問題。

        參考文獻:

        [1]戴美芬, 王明珠, 陸巧蔥,等. 臨床護理本科實習生實行全程導師制的效果評價[J]. 當代護士(下旬刊), 2015(11):149-151.

        [2]丁來霞, 高潔. 全程雙導師制教學法在臨床護理實習生的帶教效果研究[J]. 醫(yī)學食療與健康, 2019, 000(004):P.201-203.

        [3]李新香. 全程雙導師制帶教模式在護生臨床實習中的實踐與體會[J]. 交通醫(yī)學, 2018, 032(005):516-518.

        (安徽省蕪湖市第一人民醫(yī)院 安徽蕪湖 241000)

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