黃愛(ài)琴

摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅關(guān)系到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和知識(shí)把握，還會(huì)影響其他學(xué)科的有效發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)等，遵循一定的指導(dǎo)原則來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級(jí);自主識(shí)字能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-425

引言

在城鎮(zhèn)小學(xué)當(dāng)中，由于教育資源充沛，可以構(gòu)建多媒體教室，利用信息化技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生享受不到科學(xué)進(jìn)步帶來(lái)的福利，更多地只能夠依靠學(xué)生自身。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生要想完成“彎道超車(chē)”，就注定要具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從最基礎(chǔ)的識(shí)字開(kāi)始，教師要盡最大努力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、將漢字“形象化”，構(gòu)建趣味課堂

在眾多的語(yǔ)言文字當(dāng)中，漢字一定是最特殊的，不僅是由于其歷史悠久，有著豐富的文化底蘊(yùn)，更因?yàn)闈h字是僅存的象形文字，一個(gè)個(gè)文字就是形象化的大千世界。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，漢字的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就是可以形象化，因?yàn)闈h字本身就是由事物的形象一點(diǎn)一點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的，而其他文字如英文，就是字母的堆砌，雖然也自有其規(guī)律，但是沒(méi)有形象化的基礎(chǔ)。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中推進(jìn)“形象化”教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于漢字有更深的了解，更能夠體會(huì)到我國(guó)文字的博大精深。同時(shí)，趣味化的解讀過(guò)程可以讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)之余，對(duì)于字詞的記憶更深、更牢固。

例如，婚姻的“婚”字，由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生可能在記憶上存在一定難度，但是教師可以將“婚”字形象化，告訴學(xué)生“婚”字是由“女”字和“昏”字組合而成的，意思就是女生在黃昏的時(shí)候結(jié)婚，這時(shí)候，也可以順帶向?qū)W生科普古代結(jié)婚是在黃昏進(jìn)行的，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞。還有家庭的“家”字，可以告訴學(xué)生家庭的“家”字由一個(gè)寶蓋頭和一個(gè)豕字組成，這是由于在古代，豬是十分寶貴的家畜，所以，用屋頂下有一頭豬來(lái)表示“家”。如果教師想要將解釋更加趣味化，可以對(duì)學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生在家就是一頭可愛(ài)的“小豬”，需要家長(zhǎng)悉心照料飲食起居，并且只有家里有了小孩子，才是一個(gè)完整的家庭。

二、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣

有句話說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。基于以上，通過(guò)游戲的方式開(kāi)展語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)生比較喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。從小學(xué)生的性格特征角度來(lái)講，具有喜歡模仿、重復(fù)性、愛(ài)表現(xiàn)的特征，為此教師在開(kāi)展實(shí)際語(yǔ)文漢字教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，站在學(xué)生角度進(jìn)行分析，不斷使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展?jié)h字教學(xué)。

例如在進(jìn)行漢字“甜”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)在班級(jí)中展開(kāi)猜字謎的游戲，做出用舌頭舔甘蔗的行為動(dòng)作，學(xué)生們猜這個(gè)字為“甜”;再例如在進(jìn)行漢字“炒”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲，一個(gè)同學(xué)拿著“火”字卡片，另一個(gè)同學(xué)拿著“少”字卡片，然后剩下的所有同學(xué)開(kāi)始唱歌“找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”，這時(shí)候這兩位同學(xué)將兩張卡片合二為一，學(xué)生見(jiàn)后回答這個(gè)字為“炒”。除此之外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)抽卡片的游戲活動(dòng)等方式，以此促使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字有基本的掌握。將學(xué)生比較喜歡的游戲教學(xué)模式引入漢字教學(xué)課堂中，將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三、整體感知，推進(jìn)自主識(shí)字

通過(guò)在教學(xué)階段中觸發(fā)學(xué)生的整體感知能力來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生有效識(shí)字是一種行之有效的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，首先要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)感知文本內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)的拼音、圖畫(huà)和詞句等來(lái)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的漢字記憶，從而在腦海中建構(gòu)起多樣化的生字形象。在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)境和組詞是認(rèn)識(shí)和記憶漢字的重要基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“詞語(yǔ)要鑲嵌在上下文里才會(huì)有生命”，因此，在漢字教學(xué)中，充分培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)上下文的整體感知能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。除此之外，小學(xué)生還可以通過(guò)拼音教學(xué)以及插圖理解等多種方式來(lái)展開(kāi)自主識(shí)字活動(dòng)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

四、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)心理

從小學(xué)生的特征角度來(lái)講，他們都希望自己能夠得到教師的認(rèn)可，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，希望教師能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)提出表?yè)P(yáng)。為此教師可抓住低年級(jí)小學(xué)生這樣的心理特征，運(yùn)用識(shí)字競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如教師可定期開(kāi)展有關(guān)識(shí)字方面的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的漢字學(xué)習(xí)，將班級(jí)中所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為學(xué)習(xí)單位，教師提出十個(gè)漢字，要求每個(gè)小組對(duì)這些漢字進(jìn)行拼讀和手寫(xiě)，時(shí)間最短、速度最快的小組為勝利。對(duì)于比賽時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組或?qū)W生個(gè)人，教師對(duì)其給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，但要注意的是，因?qū)W生個(gè)體本身存在一定的差異，開(kāi)展競(jìng)賽的根本目的在于以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字競(jìng)賽的主動(dòng)參與和積極性態(tài)度，在競(jìng)賽的同時(shí)不斷提升自己。基于以上，這就需要教師對(duì)待所有學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是一視同仁的，不能對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是通過(guò)鼓勵(lì)的方式希望其在下一次的競(jìng)賽中獲取到優(yōu)異成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)相比，有更好的教學(xué)設(shè)備，有更好的教師團(tuán)隊(duì)，農(nóng)村學(xué)生要想提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，唯一的突破口就是提高自主學(xué)習(xí)能力，更加高效地利用課外時(shí)間。同時(shí)，教師的作用也是不容忽視的，要提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，并不意味著要降低教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，而是要在教師充分發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用自主識(shí)字能力進(jìn)行自主提高。

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