黃秀英

摘要：在我國高中教育中，閱讀的重要作用不言而喻，在教育改革的影響下，研究和實踐新的閱讀方法已成為教師的一項重要工作。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，整本書閱讀在形式和功能上都是全新的，在此基礎上，下面分析高中語文整本書閱讀的重要作用，將審視其教育建議的實踐策略。

關鍵詞：語文閱讀;教育引導;實踐策略

現(xiàn)階段，隨著信息時代的到來，碎片化閱讀成為學生閱讀的重要方式。碎片化閱讀雖然有閱讀的優(yōu)點，但也有明顯的缺點，影響學生對寫作結構和文本制作的全面深刻理解。組織整個閱讀活動，不僅可以豐富學生的閱讀體驗，而且有助于完成學生的閱讀體驗，深刻理解作品的內涵，真正鍛煉他們的語文素養(yǎng)和語文思維能力，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力。

一、高中語文整本書閱讀的重要作用

（一）實現(xiàn)教學體系的完善，促進課改的落實

在高中階段，語文核心能力的培養(yǎng)需要教師從學生的思維能力、文化理解能力等不同的方向來引導學生進行讀寫理解，以提高語文的整體素養(yǎng)。與以往的閱讀方法相比，整本書可以引導學生從整體的高度對作者的書的結構和語言特點有一個深刻的認識。這種模式將改善語文教學體系的碎片化和碎片化，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，與傳統(tǒng)閱讀相比，整本書的閱讀演變更大，閱讀面積更大。這有利于學生對語文知識的理解，以及對于現(xiàn)有教學體系的完善，以推動新課程改革的逐步實施。

（二）讓學生了解閱讀方法，改善其閱讀習慣

在當今社會，學生的成長過程中，中國文化的影響和影響是非常廣泛的。學生可以選擇更多的閱讀形式，互聯(lián)網的廣泛普及使學生產生了更多的閱讀誘惑。如果學生不能科學地理解閱讀方法，保持良好的閱讀習慣，將來會有一定的閱讀障礙，影響將來的發(fā)展。在系統(tǒng)閱讀中實現(xiàn)閱讀視野的拓展，促進形成符合自身特點的閱讀習慣和閱讀方法，非常有利于豐富精神世界，培養(yǎng)與生活相伴的閱讀習慣。

（三）營造適宜的閱讀氛圍，將閱讀效率提高

在語文學習中，教師的指導和講解固然重要，但同時學生在課外科目上的全面積累也很重要。在閱讀中如何轉化教師的知識點，傾聽他們的心聲，豐富他們的知識體系，在閱讀整本書時，學生可以深入到作品的文本深處，真正理解文本的內涵。如果高中課堂上，各種學生積極讀書，準備分享閱讀經驗，課堂上的閱讀氛圍就會越來越好，成立閱讀小組等小組，組織不同的閱讀活動等，可以引導學生學會更深入地參與閱讀。

二、高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略

（一）重視學生閱讀興趣的激發(fā)，確保教學效果

學生閱讀興趣是整個閱讀活動組織的重要前提，為了激發(fā)學生閱讀興趣，促進整個讀書活動的順利開展，教師可以選擇多種圖書，在書中挑選精彩片段，引導學生閱讀分析，激發(fā)學生閱讀興趣，確?；顒禹樌七M。

例如：在高中階段中，《紅樓夢》是學生應讀的一部課外書籍，它以主人公的愛情悲劇作為主線，對女性美、古代社會百相進行了多角度展現(xiàn)，表現(xiàn)了真正的悲劇美及人性美。而對高中生而言，本書的故事內容不如探險小說般趣味，同時也內容昂長，十分影響其閱讀興趣，因此當筆者調查后發(fā)現(xiàn)，班級內完成紅樓閱讀的學生人數(shù)寥寥無幾，該部史詩著作受到了學生的忽視。在本次活動中，筆者經過資料篩查，為學生展示了同名影視資料內容，影視資料中鮮活生動的主人公形象，在一定程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣，而為再次激起學生好奇心，筆者展示了紅樓中"賈寶玉神游太虛境"的片段，學生更是被吸引了目光，在課后自發(fā)進行了本書閱讀，對學生閱讀興趣的激發(fā)，讓興趣成為了學生的閱讀動力，保障了整本書閱讀的順利進行。

（二）清晰教學引導的具體目標，引領科學閱讀

在高中階段，教師應從微觀和宏觀兩個方面明確整本書的具體目標，以引導學生，控制思想、情感和主要內容，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀思想和習慣?？v觀書籍閱讀，每一個閱讀目標都能得到更好的覆蓋，學生的閱讀能力也能快速成長，文化理解能力、閱讀能力也能有效成長。為了保證整本書的順利閱讀，筆者經過詳細考查，向學生推薦了《邊城》、《三國演義》等精彩書籍。學生可以選擇不同的書籍，他們可以獨立閱讀自己的興趣。為了給學生提供閱讀目標同時還可以給出了一些閱讀指導。

以《邊城》閱讀為例，作為浪漫主義的作品，它向讀者呈現(xiàn)了一個世外桃源，為讀者展示了各人的喜怒哀樂，作者對景物、人物等的描寫均十分出彩，為幫助學生了解作者寫作特征，并學習作者寫作手法，筆者為學生布置了：品鑒優(yōu)秀語段、整理故事框架、體會人物描寫特征等閱讀任務，為降低學生閱讀壓力，筆者鼓勵學生選擇部分閱讀任務詳細品鑒閱讀內容，當閱讀完畢后再和其他同學交流閱讀感受，保障了學生的閱讀效率和質量。

三、結語

綜上所述，語文閱讀與寫作教學緊密相連。隨著讀寫的推進，教師可以把寫作活動與閱讀整本書結合起來，既能加深學生的閱讀習慣，又能引導學生鞏固所學的，在整個讀書活動中，及時實踐所學的，教師可以組織學生完成閱讀后感覺、延續(xù)和模仿等寫作任務，或鼓勵學生：從優(yōu)美的段落和修辭手段入手，使用與作者相同的寫作方法或技巧，獨立創(chuàng)作，讓所有的讀書都能真正服務于學生的學習，使他們在閱讀與寫作的結合中，體驗整本書的魅力和語文的魅力。

參考文獻：

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