沈菊麗

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程要始終切合教育本質(zhì)，在以鍛煉和提高學(xué)生語文綜合表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣與積極性的表達(dá)。為了貫徹落實(shí)新課程改革核心思想，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄單一的教學(xué)模式采用互動方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的潛力表達(dá)，在課堂互動過程中，以此作為教師積極改進(jìn)教學(xué)理念，提升教學(xué)效果的重要手段。

關(guān)鍵詞：高效課堂建設(shè);小學(xué)語文教學(xué);互動教學(xué)

語文課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，教師不能置身事外，學(xué)生也應(yīng)主動參與，但當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中，教師過于關(guān)注對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控力度，而容易忽略對于學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容和基本學(xué)情，選用合理的互動方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知水平提升。從語文教學(xué)整體目標(biāo)來看，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效互動，需要教師充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和基礎(chǔ)，靈活采用教學(xué)方式給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生在主動參與討論探究思考的過程中，對開放性問題多元化問題進(jìn)行思考，從而對事物有全面深入的認(rèn)識。本人就結(jié)合基于有效互動的小學(xué)語文課堂教學(xué)展開深入討論。

一、聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生表達(dá)

小學(xué)語文教材作為學(xué)科教學(xué)參考資源，并不影響語文學(xué)科具有生活性，實(shí)用性的特點(diǎn)。語文課堂上的師生互動教學(xué)是基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科功能轉(zhuǎn)變而成的教學(xué)形式。因此師生互動過程應(yīng)該充滿人文氣息，又應(yīng)該具有一定的不可預(yù)測性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，做好對課程資源的二次開發(fā)，合理利用，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，這樣就能提升語文課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》課文期間，教師主動聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過多媒體熒屏為學(xué)生展示了比獵豹速度更快的事物。此外，教師為了讓學(xué)生對事物的速度有更具體的認(rèn)知，將學(xué)生分為不同的小組鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)按照自己的生活所見所聞所知來進(jìn)行視物速度的對比和排序，基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的互動討論，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的主動表達(dá)，有效鞏固了本科教學(xué)成果。

二、開放思維，促進(jìn)學(xué)生思考

學(xué)生特有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，思維方式，基于學(xué)生他們對外部世界的獨(dú)特感受，教師不應(yīng)該用自己的思維方式來要求學(xué)生像自己一樣思考，反而應(yīng)該給予學(xué)生更多表達(dá)的空間和自由，讓他們敢于遐想，勤于發(fā)問，勇于爭辯。如此在語文課堂師生互動過程中，學(xué)生能夠在教師的允許下實(shí)現(xiàn)思維飛躍。課堂氛圍也會更加活躍，師生互動效果也會更加高效，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的魅力也能夠有更深刻的認(rèn)識。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》課文期間，教師為了讓學(xué)生對文中主題內(nèi)容有更多的思維拓展，促進(jìn)學(xué)生通過主動思考，豐富自身視野，通過蝙蝠和雷達(dá)判定物體位置所用相同原理的仿生學(xué)主題，讓學(xué)生主動聯(lián)系實(shí)際生活，回憶自己在實(shí)際生活中所見過的物品和生物中具體聯(lián)系，尋找生活中的仿生學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的生活所見經(jīng)歷和旅行所見經(jīng)歷提出了諸多生活仿生學(xué)的例子。包括“模擬藍(lán)藻的不完全光合作用，科學(xué)家制作出能夠光解水的裝置來獲取氧氣?！薄叭藗兏鶕?jù)蛙眼的視覺原理制作出電子蛙眼，準(zhǔn)確無誤地識別出物體形狀?！敝T如此類，學(xué)生開拓思維，展開想象和聯(lián)想，在課堂中提出了諸多生活中的仿生學(xué)案例。同時學(xué)生在小組合作分享過程中，不僅分享了自己的觀點(diǎn)，更收獲了他人的思維，成果有效提升了本課教學(xué)效果。

三、開放評價，提升學(xué)生信心

師生互動雖然是語文課堂互動教學(xué)的核心，但是對于學(xué)生的評價更是課堂師生互動的有效助力。不論在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行學(xué)生之間的互動，還是通過問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動教師對學(xué)生的反饋應(yīng)該采用開放式的評價策略，讓學(xué)生感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人公。教師可以從學(xué)生自評，學(xué)生互評等方式，開放評價，打破傳統(tǒng)意義上的師生互動評價固有模式，讓師生互動隨著評價機(jī)制的靈活改變，促使課堂上形成一片和諧的氛圍，有助于提高學(xué)科教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《西門豹治鄴》一課過程中，對學(xué)生理解西門豹治鄴的方式進(jìn)行了認(rèn)同，同時教師在學(xué)生結(jié)合問題“如果我是西門豹，會以何種方法治鄴？”主題活動進(jìn)行討論。。教師對于學(xué)生學(xué)生的討論結(jié)果表示肯定與合理質(zhì)疑，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自評和互評，如此，學(xué)生能夠通過組內(nèi)互相肯定和參照組員給出的合理意見，對自身要求更加嚴(yán)格，也更加肯定了自身在學(xué)生眼中與他人同等重要的位置，提高了學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動的信心。

綜上所述，對于基于有效互動的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的探究，是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，主動聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在課堂上自主表達(dá)。同時，教師在活動過程中應(yīng)允許學(xué)生表達(dá)飛躍性思維，想象成果，邏輯思考成果。最后，教師還需要完善互動教學(xué)方法應(yīng)用中的評價機(jī)制，提升學(xué)生主動參與教學(xué)活動的信心，以此提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛程度，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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