吳桂先

摘要：對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，寫作能力始終是學(xué)生語文綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，但是隨著新課改的深入，如今的考試題目越來越多元化，創(chuàng)新化學(xué)生之前積累的老舊的寫作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高語文成績(jī)，教師有必要從作文的選材與立意出發(fā)，幫助學(xué)生積累更加有效的寫作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);選材;立意

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-228

前言

長(zhǎng)期的協(xié)作教學(xué)工作開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)軌跡基本相同，個(gè)人三觀又沒有完全形成，很多學(xué)生在作文中能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容是非常有限的，一不小心就會(huì)出現(xiàn)雷同的題材，影響了最終作文的效果。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文里選取新鮮題材，正確把握立意。

一、作文選材與立意要與生活相結(jié)合

日常教學(xué)工作開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里很多學(xué)生寫作文存在假大空的問題，作文選材與立意缺乏生活性。初中階段的學(xué)生一般不具備非常豐富的人生閱歷，如果是脫離生活寫作，容易將一篇800字的小作文寫得過分空洞華麗，整體看起來像是一篇作文，但是閱讀其中的內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的很多內(nèi)容都是空話，甚至很多話語都可以從網(wǎng)上找到模板。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)做好生活化的寫作教學(xué)，告訴學(xué)生寫作文的時(shí)候，要把作文選材與立意與生活緊密結(jié)合起來。

例如：教師在作文課上讓學(xué)生以“偷得浮生半日閑”為題寫一篇記敘文，因?yàn)榻處熃o出的作文題目比較寬泛，所以學(xué)生可以寫作的內(nèi)容也很多，既可以將生活小事融入作文之中，也可以把之前值得紀(jì)念的游記經(jīng)歷寫成作文。但是有些學(xué)生選擇案例的時(shí)候，將重心放在了“歷史人物”身上，在作文中引入了“陶淵明放棄高官厚祿去鄉(xiāng)間種田”的案例，這個(gè)故事雖然和本篇作文主題有些許契合之處，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，寫作文如果一直是拿別人的故事舉例，是很難鍛煉自己敘事的能力的。所以教師被學(xué)生指導(dǎo)作文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將類似的案例替換成生活化的案例，如果學(xué)生依然想要在作文中引入這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一類案例用簡(jiǎn)短的一兩句話表述出來，并且加入大量的論證，豐富作文的內(nèi)容，從而提高作文的可讀性。

二、作文選材與立意要與題目相符合

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改背景下，作文題目也出現(xiàn)了很多新的變化，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文成為了考場(chǎng)作文中的主流，之前教師教學(xué)的記敘文和議論文很少出現(xiàn)在考試中了。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握作文題目的要求，作文選材和立意要與題目相符合。

例如：在一次考試作文中，題干給學(xué)生提供了一段閱讀內(nèi)容“1848年，馬克思在德國創(chuàng)立了《新萊茵報(bào)》，很多仁人志士都在這份報(bào)紙上刊登自己的進(jìn)步，思想對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)步起到了很大的推動(dòng)作用，而馬克思本人為了維持這份報(bào)紙的運(yùn)營(yíng)，更是投入了巨大的物力財(cái)力，甚至不惜傾家蕩產(chǎn)也要將這份報(bào)紙繼續(xù)辦下去。有人評(píng)價(jià)馬克思的這種行為缺乏大局觀念，將所有的身家和希望都寄托于一張報(bào)紙，是非常不明智的;但也有的人認(rèn)為能夠?yàn)榱藟?mèng)想全力以赴，是一件很酷的事情?！?。根據(jù)這個(gè)題目，讓學(xué)生寫一篇不少于800字的語文作文，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極將作文選材與立意和題目結(jié)合起來，經(jīng)過分析，可以得知這篇作文是讓學(xué)生探討“策略進(jìn)取”和“埋頭苦干”這兩件事情，分析題干的時(shí)候，教師可以仔細(xì)闡述題目中的具體立意，先講解策略進(jìn)取的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再講解埋頭苦干的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過認(rèn)真的分析題目，讓學(xué)生理解這篇作文想要讓學(xué)生討論的問題，接下來教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法選擇合適的題材，書寫作文。講解作文題目的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)把日常生活中常見的情景引入課堂，比如要讓學(xué)生理解策略進(jìn)取的含義，就可以拿“做作業(yè)的時(shí)候先從最簡(jiǎn)單的開始做”這一點(diǎn)小事舉例，既能夠讓學(xué)生快速理解這種復(fù)雜的概念內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的靈感，幫助學(xué)生搜集更多合適的寫作素材。

三、作文選材與立意要便于升華內(nèi)容

語文作文的呈現(xiàn)效果不僅僅是一名學(xué)生寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是一名學(xué)生，個(gè)人思維深度的體現(xiàn)，所以現(xiàn)代語文教學(xué)工作開展過程中，越來越多的語文教師都意識(shí)到了哲理性內(nèi)容在語文作文中的重要性。初中階段學(xué)生接觸的一般是敘事性和議論性兼具的作文題目要求在寫作文的過程中做到夾敘夾議，然而，很多學(xué)生只是做到了“敘”，沒有充分的“議”，這種情況也會(huì)影響整體的寫作效果。所以引導(dǎo)學(xué)生選取作文素材，把握作文立意的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生要考慮作文選材是否便于升華內(nèi)容。

例如：作文課上，教師以“努力”為話題引導(dǎo)學(xué)生用夾敘夾議的方式寫一篇作文，選取題材的時(shí)候，學(xué)生就要注意，不能夠選擇那些本身比較有趣，但是很難在敘事基礎(chǔ)上升華主題的例子。比如一名學(xué)生要論述努力的重要性，他打算從反面舉例，說明努力是可以改變?nèi)说拿\(yùn)的，這個(gè)想法是好的，但是證明學(xué)生選擇的案例是“某天上學(xué)的路上看到了一名拾荒老人”，根據(jù)這種素材，學(xué)生是很難繼續(xù)升華哲理性的內(nèi)容的。因?yàn)闊o論從哪一個(gè)角度分析這個(gè)案例，都會(huì)給改卷老師留下一種“看不起拾荒老人”的感覺，不利于學(xué)生表達(dá)最主要的內(nèi)容。經(jīng)過和教師的討論之后，這名學(xué)生改寫了“一名從大山里走出的孩子，通過努力學(xué)習(xí)，考上了心儀的大學(xué)，找到了一份高薪的工作，徹底改變了自己的命運(yùn)”這樣的案例，很顯然，中學(xué)生根據(jù)這種案例，能夠?qū)懗龅恼芾硇詢?nèi)容更多有利于升華主題。敘述完整件事情之后，學(xué)生可以非常自然的轉(zhuǎn)換視角，站在自己的立場(chǎng)上評(píng)價(jià)這件事情，并且提及“這個(gè)故事對(duì)自己的人生帶來的重大影響”，有助于提高整篇作文的質(zhì)量。

總結(jié)

眾所周知，語言在寫文章時(shí)是必不可少的，無論是文章大意還是作者想要傳遞的信息都離不開語言的表達(dá)，在語句通順、用詞準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，更注重其表現(xiàn)力以及情感渲染，選材這對(duì)于寫好一篇作文也是有相當(dāng)大的影響，因此教師理應(yīng)在語文作文選材上發(fā)揮學(xué)生的潛能，從多種層面深入發(fā)現(xiàn)作文的主題，認(rèn)真確立寫作的素材，深化文章的主題。

參考文獻(xiàn)

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