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        核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

        2021-09-10 16:12:10張林福
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年23期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)

        張林福

        摘要:數(shù)學(xué)一直以來是初中學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn),作為一名新時(shí)代的教師要不斷提升自身專業(yè)水平,在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。在新課改教學(xué)理念的滲透過程中,許多教師都對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新,也取得了不錯(cuò)的成果,但還是存在很多影響課堂教學(xué)效率的問題。下文從課堂教學(xué)中存在的問題入手,分析如何采取有效的策略來提升課堂教學(xué)效率,滲透核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)

        當(dāng)前我國國力日益增強(qiáng),經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展都進(jìn)入了全新的階段。在未來,國家對人才的需求勢必會朝著綜合型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。正是出于這樣的社會背景,我國的教育體系迎來了不斷的改革與創(chuàng)新。在新課改的指導(dǎo)下,許多教師已經(jīng)意識到“應(yīng)試教育”的弊病,對課程定位與教學(xué)方法都進(jìn)行了全新思考,力圖培養(yǎng)德智雙全的未來人才。

        一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

        部分教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性,在實(shí)際教學(xué)中還是會將傳統(tǒng)教學(xué)理念搬到課堂,教師保持課堂教學(xué)的主體地位,學(xué)生還是被動地接受,這樣就會使得教學(xué)價(jià)值有所缺失.課堂教學(xué)中教師往往不太關(guān)注學(xué)生的思維,這導(dǎo)致一些學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)知識的掌握,不能從宏觀角度看待一些數(shù)學(xué)問題,對于問題的本質(zhì)缺乏深入理解,也不愿深究.一些學(xué)生雖然能夠熟練地計(jì)算數(shù)學(xué)題,也能背誦數(shù)學(xué)公式和概念,但卻無法用真正的數(shù)學(xué)語言來闡述數(shù)學(xué)思想,雖然解題能力較強(qiáng),但缺乏全面的數(shù)學(xué)視野和宏觀思維,嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)規(guī)律.

        二、核心素養(yǎng)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要性

        1.有利于推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展

        初中階段是人生中的一個(gè)重要階段.在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要.教師在課堂中不斷滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。另外,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的思考能力以及理性精神對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分積極的意義,有助于推動學(xué)生個(gè)人能力以及思維能力的提升。

        2.有利于突出學(xué)生的主體地位

        在新課改教學(xué)理念的深入影響下,教師在課堂中更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂教學(xué)中和教師形成良好配合,學(xué)生課堂主體地位得到體現(xiàn),自然課堂教學(xué)水平就會提升一個(gè)新的高度。

        三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

        1.結(jié)合生活實(shí)際,形成數(shù)學(xué)意識

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后能夠正確完成練習(xí)題,其實(shí)只是學(xué)會了解題方法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,這才算是學(xué)懂了數(shù)學(xué)。又因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與抽象的數(shù)學(xué)知識之間存在一定的距離,因此,教師在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。以“反比例函數(shù)”的教學(xué)為例,教師在教學(xué)中可以引入如下的生活情境讓學(xué)生對問題產(chǎn)生思考。生活情境:你的家距離學(xué)校x米,他每天走路上學(xué)的速度為v米/分,到學(xué)校共需t分鐘。提問:速度v與時(shí)間t之間是怎樣的函數(shù)關(guān)系?設(shè)計(jì)意圖:路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容,也比較簡單。將這組關(guān)系與他們每天都會經(jīng)歷的生活情境結(jié)合在一起用于引出本節(jié)課的授課主題,能夠?yàn)閷W(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

        2.注重學(xué)生自身能力的提升,促進(jìn)核心素養(yǎng)建立

        在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要不斷地完善教學(xué)評價(jià),讓學(xué)生通過多元化的評價(jià)找準(zhǔn)自身定位,進(jìn)而使得核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的落實(shí)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要學(xué)生具備良好的個(gè)性品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力、在這些品質(zhì)形成的過程中,離不開教師的鼓勵(lì)和教師對學(xué)生的評價(jià)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要做到的就是尊重學(xué)生.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,尊重學(xué)生的課堂表現(xiàn),尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等。

        3.精心設(shè)計(jì)問題,引發(fā)深入思考

        要在初中數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性并使學(xué)生對知識展開自主探究,教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),對每一個(gè)設(shè)問都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),讓具有前瞻性的問題帶領(lǐng)學(xué)生不斷鉆研,讓符合學(xué)生能力與認(rèn)知的問題幫助學(xué)生將知識融會貫通。

        例如,在進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”的教學(xué)時(shí),展開如下提問:引入:(提問1)通過前面幾次課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180°,同學(xué)們可以猜一猜四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和分別是多少度嗎?提問2:我們可以如何證明猜想呢?提問3:除了直接測量角度的方法,我們能不能嘗試用證明的方式來算出它們的內(nèi)角和呢?提問4:(證明完畢后)同學(xué)們可以總結(jié)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律嗎?課上教師通過不斷地提問,使學(xué)生獲得了自主思考的時(shí)間,此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)不再被動,還在不斷解決問題的過程中完成了新知識的學(xué)習(xí)。

        4.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升

        以往的教學(xué)評價(jià)體系較注重對學(xué)生知識掌握情況的評價(jià),對學(xué)生的考試情況和日常作業(yè)完成情況進(jìn)行分析,但是這種教學(xué)評價(jià)方式有時(shí)不利于對學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系,不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)進(jìn)度來構(gòu)建評價(jià)體系,不僅要對學(xué)生的考試成績實(shí)施評價(jià),而且要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等納入課程評價(jià)體系中,注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的多元化個(gè)性,對不同內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的制定。在此過程中,教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力。所以,教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)評價(jià)體系,對學(xué)生的認(rèn)知模式不斷地進(jìn)行完善。

        四、結(jié)語

        人們常說,數(shù)學(xué)是思維的體操。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生熟悉基本的數(shù)學(xué)概念以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算,更要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,實(shí)現(xiàn)智慧與情感的雙重收獲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉紅.積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)———初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的探索[J].江蘇教育2016(11):5-6.

        [2]梁娟.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].考試周刊,2021:61-62.(20).

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