龔愛華

摘要： 教師的課堂教學(xué)效率直接受到教師的教學(xué)方法的影響，在初中地理教師進行課堂教學(xué)時，需要采用正確的教學(xué)方法，才可以提升課堂教學(xué)效果。近幾年，教師們普遍的運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法為學(xué)生進行教學(xué)。本文針對時下最熱門的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法進行了深入的闡述，分析了怎樣在初中地理課堂中使用情景教學(xué)方法，以期可以對廣大教師同仁給予教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞： 初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)情境;策略

引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對中學(xué)地理科目的教學(xué)方法也提出了更高的要求，要求教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革。在現(xiàn)階段，實行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)課堂可以幫助學(xué)生主動的研究學(xué)習，促進新課程改革的實行，將新的教學(xué)理念進行落實。情境教學(xué)是運用生動、直觀、形象、具體的情境充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對于課堂知識產(chǎn)生深刻的情感共鳴。這樣的教學(xué)方法可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生可以自主的進行研究學(xué)習，提升學(xué)生的實踐動手能力，從而提升教師的課堂教學(xué)效率。怎樣在初中地理課堂中更好的運用情境教學(xué)的方法呢？本文就結(jié)合實際教學(xué)案例，進行了以下幾點策略的分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，與日常生活實際相結(jié)合

教育來源于生活，但是更高于生活。沒有生活實際做基礎(chǔ)的教育是沒有生命的教育。地理知識與人們的生活實際聯(lián)系十分密切，在生活中很容易就會發(fā)現(xiàn)地理知識。為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活實際的，符合學(xué)生認知水平的具有樂趣的生活情境，可以更好的刺激學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生彷佛置身其中，在這樣的情境去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題，可以讓學(xué)生深刻的體會到教育來源于生活更高于生活的真諦[1]。

例如在為學(xué)生進行《地球和地球儀》的教學(xué)時，教師在給學(xué)生講解經(jīng)緯度的知識點時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生介紹自己的位置。學(xué)生認為這樣的教學(xué)方式更加的貼近現(xiàn)實，也就會主動的為大家進行介紹自己具體是在第幾行第幾列。通過這樣的練習，學(xué)生就會知道，確定具體的位置時，需要同時運用兩個數(shù)據(jù)進行確定。教師還可以為學(xué)生聯(lián)系其他生活實際，讓學(xué)生更加深入的理解，比如在電影院中，需要運用這樣的兩組數(shù)據(jù)進行位置的尋找。學(xué)生通過這樣的生活實際，可以找到學(xué)習的規(guī)律，也會運用這樣的知識為其他事物進行定位。人們的生活實際是特別的豐富的，需要我們打開自己的眼睛，開動我們的思維，就會發(fā)現(xiàn)很多知識都蘊含在實際生活中，需要我們將它進行發(fā)掘，創(chuàng)設(shè)成適合學(xué)生學(xué)習的生活情境，讓學(xué)生在自己所熟悉的場景中進行高效的學(xué)習。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師將學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)情境進行結(jié)合，可以充分發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生更輕松的解決遇到的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種特別的教學(xué)方法，教師可以運用問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究情境，方便學(xué)生進行研究、溝通、討論等，這是初中地理科目最常用的教學(xué)情境。教學(xué)情境中設(shè)置的問題，不僅與學(xué)生的學(xué)習認知水平相符合，還需要學(xué)生付出一定的思考和研究才可以得到解決，這可以提升學(xué)生對問題的研究與探索的欲望。

例如在進行《從世界看中國》中關(guān)于人口的章節(jié)教學(xué)時，主要是為了讓學(xué)生對我國的人口問題進行了解，掌握我國的人口政策的制定，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。為了方便學(xué)生對人口問題的理解，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放小品《超生游擊隊》，為學(xué)生設(shè)置幾個問題。什么是超聲，人們?yōu)槭裁磿?，這樣做對產(chǎn)生什么樣的后果。學(xué)生在對小品的欣賞中，就會思考教師提出的人口問題，在一片歡聲笑語中理解了人口政策的制定以及人口問題的嚴重性。

三、創(chuàng)設(shè)與社會熱點相結(jié)合的情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，社會上的各種信息都傳播的非常迅速，尤其是社會熱點，學(xué)生也對其充滿著研究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生研究社會熱點，可以幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，提升學(xué)生的學(xué)習自信心，因此將社會熱點與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足學(xué)生對熱點的學(xué)習欲望，還可以提升課堂教學(xué)的效果[2]。

例如在進行《東半球其他的國家和地區(qū)》的教學(xué)時，講到中東問題，教師可以為學(xué)生運用多媒體播放一段關(guān)于美國與伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，將伊朗核問題進行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，作為課堂的導(dǎo)入。學(xué)生通過對視頻播放中各種震撼的充滿視覺沖擊力的畫面的觀看，可以產(chǎn)生自己的主觀思想。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析伊拉克和伊朗屬于世界上的哪個位置？為什么西方國家總是對他們挑起戰(zhàn)爭，這樣的問題可以將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到中東地區(qū)的研究上。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以幫助學(xué)生對社會熱點進行深入的分析，提升學(xué)生運用地理知識的能力。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮

學(xué)生在教學(xué)課堂上的狀態(tài)不是從一而終的，不可能四十五分鐘始終處于精神集中狀態(tài)，這樣教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生緩解疲勞感。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生進行角色扮演，對地理知識進行深入的理解，加深對知識的掌握程度。例如在進行《地球的運動》教學(xué)時，為學(xué)生講解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識點時，教師可以讓學(xué)生自己將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行表演，增加學(xué)生對自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)知識的掌握。很多學(xué)生在第一次進行表演時，往往會忽視了地軸的傾斜，通過學(xué)生的不斷觀察和糾正，最終都會將自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)正確的表演出來，雖然表演的情境是非常好笑的，但是在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生對這一知識點掌握的更加深刻。這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以提升學(xué)生對知識點的理解。

結(jié)束語

總而言之，教師在初中地理課堂上為學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法教學(xué)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體位置，刺激學(xué)生的學(xué)習積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，提升學(xué)生對知識難點的理解，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標，提升教師的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活情境，與日常生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，創(chuàng)設(shè)與社會熱點相結(jié)合的情境，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以通過以上幾種情境的創(chuàng)設(shè)，運用生動、直觀、形象、具體的情境充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對于課堂知識產(chǎn)生深刻的情感共鳴。

參考文獻：

[1]張云哲.初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)分析[J].考試周刊，2020，{4}（A1）：147-148.

[2]張淑麗.初中地理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與運用分析[J].新課程（中），2019，{4}（11）：73.