摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門融合實(shí)踐性與實(shí)用性相結(jié)合的重要課程，在專業(yè)的課程教育教學(xué)過程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐、創(chuàng)新與動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，是專業(yè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。就目前的課程實(shí)踐教學(xué)來看，如何能夠促進(jìn)傳統(tǒng)的課程教學(xué)予以變化，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)模式，是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是為學(xué)生發(fā)展提供幫助的主要途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改革與創(chuàng)新

引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)和市場對于藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才的發(fā)展都具有非常重要的影響，而且在供需方面也會(huì)存在一定的矛盾，這主要是由于目前課程教育教學(xué)模式與市場發(fā)展有所脫節(jié)，這就導(dǎo)致目前的課程教育教學(xué)改革勢在必行。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不集中，相對片面化

在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，與其他的一些課程教學(xué)有著很大的區(qū)別，對學(xué)生的理論知識(shí)以及技能都具有非常重要的作用，在現(xiàn)實(shí)的課程教育教學(xué)當(dāng)中，具有科學(xué)性、規(guī)律性的重要作用，并且在現(xiàn)實(shí)的課程教育與教學(xué)過程當(dāng)中，雖然許多高校也都會(huì)擁有歸屬于自己的實(shí)習(xí)基地以及實(shí)驗(yàn)室，但是針對這一教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)用上依舊存在許多缺陷，課程實(shí)踐教學(xué)難以與課堂的理論教學(xué)相互融合。在這當(dāng)中，主要展現(xiàn)在實(shí)踐課程教學(xué)課程的設(shè)置不夠合理，教育教學(xué)體系也存在一定的缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)中教學(xué)的時(shí)間是一種碎片化和片面化的弊端，很難獲得更加全面的操作技能上的提升。

（二）重理論而輕技能的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

踐教學(xué)最主要的宗旨就是學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)作為一種指導(dǎo)實(shí)踐操作的全過程，特別是針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用過程當(dāng)中，通過個(gè)性化的創(chuàng)新與表現(xiàn)來進(jìn)行展現(xiàn)。由此，在針對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)課程教育教學(xué)以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，則需要教育者充分把握二者之間所存在的不平衡的關(guān)系，不可去偏頗其中的任何一方。并且在現(xiàn)實(shí)的課程教育教學(xué)當(dāng)中，由于教育者的教學(xué)理論之上存在一定的偏差，注重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)工作，而對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的技能訓(xùn)練有所忽視，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)一種高分低能的現(xiàn)象。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)理念，提升教教學(xué)比重

在長期的發(fā)展過程當(dāng)中，所形成的重理論和輕實(shí)踐的課程教育教學(xué)模式之下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的整體操作與實(shí)踐操作技能難以得到有效的提升，在很大的程度之上，這樣一種表現(xiàn)也在很大程度之上壓抑了學(xué)生整體的藝術(shù)創(chuàng)造思想。由此，整體課程教育教學(xué)模式的改革過程當(dāng)中，首先需要從其現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)理論上予以轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生整體操作水平，并且從課程的設(shè)置、課程的教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方面的考核，除此之外，還需要在課程的設(shè)置當(dāng)中，適當(dāng)?shù)娜タs減相關(guān)的理論課程，只需要在整個(gè)課程當(dāng)中“夠用”即可，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而完成響應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程操作訓(xùn)練的有效結(jié)合。

（二）構(gòu)建校內(nèi)的模擬崗位與仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來看，在課程教學(xué)當(dāng)中，將實(shí)踐教育教學(xué)模式與市場的需求、專業(yè)技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建校內(nèi)模擬崗位仿真實(shí)訓(xùn)體系，只有這樣，才能夠在教學(xué)當(dāng)中突破較為單一的實(shí)踐教學(xué)模式，最大限度的去滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐的需求。在這一課程實(shí)踐過程當(dāng)中，主要需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身的動(dòng)手能力，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程教育教學(xué)的主要內(nèi)容，以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位技能作為其教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與實(shí)踐工作相互融合。除此之外，校內(nèi)的模擬崗位仿真項(xiàng)目也可以通過工作室的形式出現(xiàn)，作為實(shí)踐課程教學(xué)的第二課堂，也就是說，這樣一種課程教育教學(xué)模式是需要走出課堂的一種實(shí)踐課程教育教學(xué)活動(dòng)，這樣一種教育教學(xué)活動(dòng)雖然在學(xué)校當(dāng)中，但是其事實(shí)上應(yīng)當(dāng)已經(jīng)走出了課堂，進(jìn)而不斷提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）不斷提升課程教學(xué)師資力量

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊(duì)伍。其次，教育者還需要摒棄傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)思想，樹立起課程教學(xué)實(shí)踐高于理論知識(shí)這一全新的教育教學(xué)理念。建立與藝術(shù)誰就專業(yè)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐制度以及繼續(xù)教育模式，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面的提升，通過構(gòu)建合理的教育教學(xué)者的激勵(lì)制度，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

結(jié)論

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式當(dāng)中，主要將理論課程教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，進(jìn)而不斷提升并且優(yōu)化課程教學(xué)模式。在這當(dāng)中，不僅需要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育教學(xué)的理念，進(jìn)一步加大實(shí)踐課程教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中的比重，其次還需要通過模擬崗位展開實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，只有這樣，才能夠全方位的提升學(xué)生的綜合水平，除此之外，在整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)中，還需要不斷提升教育者的綜合水平，在高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)之下才能夠帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更有效的與社會(huì)各崗位上適應(yīng)，提升其自身的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科理論體系研究導(dǎo)論[J]. 李棟寧. 創(chuàng)意與設(shè)計(jì). 2020（06）

[2]高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科“立交橋”式交融互動(dòng)美育教育模式實(shí)施路徑探析[J]. 秦波，李小靜，馬秀賢，杜軍. 湖北農(nóng)機(jī)化. 2020（03）

[3]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入民族傳統(tǒng)文化研究——以云南高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)為例[J]. 段劍源. 安順學(xué)院學(xué)報(bào). 2020（02）

[4]高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科開設(shè)“非遺”相關(guān)課程研究[J]. 李平平. 戲劇之家. 2020（18）

[5]藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型實(shí)踐[J]. 張子健. 教育教學(xué)論壇. 2020（43）

[6]深化產(chǎn)教融合背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科校企合作多元化合作模式研究[J]. 楊海云. 美術(shù)教育研究. 2019（11）

[7]藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科插畫設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J]. 郭晨慧. 現(xiàn)代裝飾（理論）. 2016（12）

[8]藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自主創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探討[J]. 柳林，林亮亮. 設(shè)計(jì). 2016（06）

作者簡介：姓名：曹顏，性別：女，民族：漢：籍貫：湖南省益陽市，單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，學(xué)歷：本科，2015級(jí)，研究方向：專業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)