駱永標(biāo)

摘要：有效追問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟進(jìn)一步探索的“鑰匙”，追問(wèn)得好，才能使學(xué)生有了思維的方向;追問(wèn)得好，才能使學(xué)生有了思維的動(dòng)力;追問(wèn)得好，才能使學(xué)生有了思維的深入，可見(jiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效追問(wèn)，能使學(xué)生明確思考的方向，是促進(jìn)學(xué)生思考的催化劑，能幫助學(xué)生沖破思維隔閡，是促進(jìn)學(xué)生探究新知的最大動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂在思辨中綻放智慧之花，實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 有效追問(wèn) 策略研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-087

引言

新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)注重以學(xué)生發(fā)展為中心，教師在日常教學(xué)中給予了學(xué)生更多的交流合作時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更大的合作探索空間，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的全面推行，數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主思考、能動(dòng)探索、全面成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)模式已發(fā)生變革性的改變，由以往傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱素S富、多樣、趣味的教學(xué)模式。基于此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多樣化、豐富化、趣味化、創(chuàng)新化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)踐行有效追問(wèn)教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、引導(dǎo)提問(wèn)要有思考的價(jià)值

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，并有很強(qiáng)的探究意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用小學(xué)生的無(wú)意注意和好奇心，通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的精力投入學(xué)習(xí)中。教師要善于鉆研教材、吃透教材，合理、靈活地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，有了問(wèn)題，學(xué)生才有探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。教師要以教材為載體，提出值得學(xué)生深入思考的、有價(jià)值的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中積極地去探索、思考、感悟、發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，只有這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極而又印象深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主思考、互相交流、自主總結(jié)。學(xué)生在獲得知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，思維和能力也得到提升。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生在日常生活中已掌握了相關(guān)的一些知識(shí)，面對(duì)學(xué)生對(duì)年、月、日已掌握的知識(shí)再問(wèn)：一年有幾個(gè)月？一天有幾時(shí)？等問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)在日常生活中耳濡目染，很快會(huì)脫口而出，根本無(wú)須思考，也沒(méi)有思考的價(jià)值。學(xué)生在機(jī)械狀態(tài)下進(jìn)行的回答，明顯地暴露出對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)性不夠的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單，答案一目了然，學(xué)習(xí)提不起興趣。如果我們換一下問(wèn)題：一年為什么有12個(gè)月？一天為什么有24小時(shí)？一年為什么有時(shí)366天，有時(shí)365天等這樣的問(wèn)題，一反學(xué)生思維的定式，將問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得意想不到，非常吃驚，這就點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火焰，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考、積極探究獲得知識(shí)。而這部分內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)，師生一起探究的過(guò)程讓學(xué)生不僅感受到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，而且享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。所以教師在備課過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的已有的知識(shí)儲(chǔ)備，知道學(xué)生已知什么，未知什么，然后開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)好的課堂問(wèn)題，使提出的問(wèn)題能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一步步、循序漸進(jìn)的探究，能引起學(xué)生的思考和感悟，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維也得到了訓(xùn)練。

二、在知識(shí)難點(diǎn)處適機(jī)追問(wèn)，促進(jìn)深度思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)思考與探究，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主思考，才能打開(kāi)數(shù)學(xué)思維;只有不斷能動(dòng)探索，才能拓寬數(shù)學(xué)思維。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重有效追問(wèn)教學(xué)的全面實(shí)施，尤其是在教學(xué)重難點(diǎn)方面，將有效追問(wèn)與教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有效結(jié)合，可以刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的前提下，提升自身數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了突破難點(diǎn)，我首先問(wèn)道：“孩子們，你們能用彩色筆描出數(shù)學(xué)課本封面、三角形、葉片、圓形的邊線嗎？”隨后學(xué)生自己動(dòng)手描一描，接著筆者一邊演示，一邊繼續(xù)問(wèn)：“老師剛才描出數(shù)學(xué)課本封面的一周了嗎？”（老師故意沒(méi)有畫完整，留了一個(gè)缺口），這時(shí)學(xué)生回答道：“不對(duì)，這個(gè)圖形有缺口，沒(méi)有連起來(lái)，就不能算一周，首尾相連才能算一周?！碑?dāng)孩子完整地回答后，筆者再次追問(wèn)：“那怎么做才能使這個(gè)圖形有周長(zhǎng)呢？如果老師加了一條曲線，現(xiàn)在它有周長(zhǎng)了嗎？”由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)，都爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)演示，于是筆者讓舉手最快的學(xué)生上臺(tái)演示后，筆者突然停下來(lái)，問(wèn)道：“現(xiàn)在，你知道什么是周長(zhǎng)了嗎？”學(xué)生答道：“封閉圖形才有周長(zhǎng)。”筆者再追問(wèn)道：“你們聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生再次思考，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一層次的思辨，答出封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。這樣的追問(wèn)，是讓學(xué)生在操作和追問(wèn)中思考，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解引向深入，真正地突破周長(zhǎng)概念的難點(diǎn)。

三、有效追問(wèn)促進(jìn)易錯(cuò)點(diǎn)糾正

“理想的課堂是真實(shí)的課堂?！睂W(xué)生在探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上發(fā)生錯(cuò)誤是正常的，也是難免的。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！币虼?，教師要正確選用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”，通過(guò)研究明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因后，再進(jìn)行適度追問(wèn)，幫助學(xué)生正確地糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生再次的碰撞，既激發(fā)學(xué)生去自我反思，又加深對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到有效追問(wèn)的教學(xué)意義，做到追問(wèn)的深入化、實(shí)質(zhì)化、巧妙化，將有效追問(wèn)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，在課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、易錯(cuò)點(diǎn)糾正等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮有效追問(wèn)的積極作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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