賴玉英

摘? 要：習(xí)近平總書記說過，道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。由此可見，教育者培養(yǎng)人的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)有道德有素質(zhì)的學(xué)生。新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的一項(xiàng)重要舉措是進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行立德樹人對老師們也是一大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;立德樹人

一、立德樹人在課堂教學(xué)中的意義

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和三觀的黃金階段。將道德教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個有效方法?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”，課堂上，老師除了講授專業(yè)知識以外，更重要的是在教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)的孩子，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。小學(xué)階段把學(xué)生的品德培養(yǎng)得越好，將來人就能做得越好。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施立德樹人的策略

從學(xué)科性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的研究精神，高尚的道德品質(zhì)或良好素質(zhì)是教師們的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透立德樹人的幾點(diǎn)思考。

（一）榜樣示范引領(lǐng)

小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。每個科任老師在校園生活的一舉一動或者在課堂上的言行舉止都會潛移默化的影響著學(xué)生，都會成為學(xué)生模仿的對象?！皩W(xué)高為師，身正為范”，即使是教師也要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，端正自己的行為，給學(xué)生做一個榜樣示范。尤其是在課堂上教學(xué)時能夠多用鼓勵性表揚(yáng)語，如你今天很認(rèn)真哦，比昨天努力了;你今天很熱心助人，點(diǎn)贊。課堂上老師也要平等對待學(xué)生，不能以老師的身份居高臨下。對學(xué)生說話時謙虛禮貌，讓學(xué)生收發(fā)作業(yè)本或者做事時多用“謝謝你”“辛苦你了，寶貝”“加油，努力”，無形中，學(xué)生慢慢的學(xué)會了教師的會體貼人，懂文明禮貌，努力上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。相反，如果教師行為舉止隨便，學(xué)生也很容易被這個壞榜樣影響，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。所以，教師首先要把自己變成優(yōu)秀的榜樣，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。教育，其實(shí)就是在潛移默化中進(jìn)行的。

（二）堅持以人為本

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要勤動腦思考，勤動手計算的學(xué)科。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計備課時，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情、思維特點(diǎn)，堅持以人為本，還學(xué)生于課堂主體地位。設(shè)計適合的教學(xué)過程，用學(xué)生能理解能接受的方法開展教育教學(xué)。老師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行的一些情感滲透，一些嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的思想道德教育都會悄悄的在學(xué)生心中留下影響力，因此在課堂上對學(xué)生進(jìn)行的情感思想教育必須是積極向上的。教學(xué)過程中的小組合作探究模式可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)結(jié)精神、溝通的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的競爭意識和集體榮譽(yù)感，提高綜合素養(yǎng)。如在三年級學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法豎式時，可以用學(xué)生在植樹節(jié)植樹的情景引入，教師在此處就可以滲透環(huán)保、愛護(hù)花草樹木等情感教育，讓學(xué)生獲得了道德教育。而后，又可以讓學(xué)生小組合作探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，將課堂還給學(xué)生，而學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商分工合作，幾人一起動手探究，能培養(yǎng)他們的綜合能力。

（三）巧用數(shù)學(xué)史料

古代數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教材編排的過程中有一定的地位，很多課題都涉及到了一些著名的古代數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)發(fā)展史。教師可以在課室的墻上張貼一些數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家的掛畫，課堂上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，這些舉措都可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)愛國情懷。我國數(shù)學(xué)文化發(fā)展歷史悠久，擁有著深厚的文化底蘊(yùn)，數(shù)學(xué)史素材一般以注解的形式出現(xiàn)在課本，這就需要教師設(shè)計合理的教學(xué)過程，課堂上采用數(shù)學(xué)史或名人事跡榜樣作用，巧妙的運(yùn)用這些素材?；?qū)?shù)學(xué)的發(fā)展史插入教學(xué)過程中，或?qū)⑼诰颉⒋┎鍞?shù)學(xué)歷史人物的事跡。如學(xué)數(shù)字時，了解數(shù)學(xué)史結(jié)繩記事;如學(xué)圓周率π時，教師可以介紹祖沖之，他是數(shù)學(xué)史上首次將圓周率精算到小數(shù)第七位的數(shù)學(xué)家，他提出的“祖率”對數(shù)學(xué)的研究有重大貢獻(xiàn)。從很小的時候起祖沖之便“專功數(shù)術(shù)，搜爍古今”，對數(shù)學(xué)和天文學(xué)充滿了興趣，刻苦鉆研，做到親自觀察、測量。這個事跡觸動了學(xué)生的心靈，某種程度上激發(fā)了他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)祖沖之鍥而不舍的探究精神與價值觀。而且圓周率的歷史還可以擴(kuò)展拓展到外國的發(fā)展史料去，讓學(xué)生了解課外知識，觸發(fā)他們對國家榮譽(yù)的自豪感，增強(qiáng)愛國情懷。這樣，巧妙的利用數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家們的事跡，無形中就為學(xué)生們的學(xué)習(xí)樹立了良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的自豪感和自信心，達(dá)到立德樹人的目的。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價

舊教學(xué)模式下，教學(xué)評價方式單一。新課程改革強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容多元化和方法多樣性，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)。課堂上可以多采用師生互評、小組評價或生生互評的方式進(jìn)行教學(xué)評價。教師在課堂上評價學(xué)生收獲時，可以根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成給予恰如其分的肯定和鼓勵，表現(xiàn)突出的給予更大的表揚(yáng);而小組間評價時，教師可以趁機(jī)表揚(yáng)分工明確，團(tuán)結(jié)意識強(qiáng)的小組，引導(dǎo)其他小組的同學(xué)學(xué)習(xí);生生互評時，也可以讓其余的同學(xué)知道哪些良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度值得讓自己以此為榜樣，激發(fā)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)認(rèn)真積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這樣的課堂，也在無形中就進(jìn)行了德育教育。

教育的目的在于培養(yǎng)人，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情意行各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有效地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)、道德素質(zhì)的提升，更能實(shí)現(xiàn)教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]包正鋒.立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].德育天地，229.

（作者單位：惠州仲愷高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)區(qū)瀝林鎮(zhèn)迭石龍小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）