汪學(xué)華

摘? 要：信息化與智能化是我國現(xiàn)代社會(huì)的核心發(fā)展方向，而信息化改革也是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域現(xiàn)階段的主要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了改革與發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也在很大程度上改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)獲取更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)也能為學(xué)生帶來新穎的教學(xué)方式。如何做好信息學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。本文從創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)體系、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式、豐富數(shù)學(xué)資源等多個(gè)角度，詳細(xì)闡述信息化時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

小學(xué)是學(xué)生搭建個(gè)性化數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，學(xué)生在這一階段接受的教育對今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以輕松打破時(shí)間與空間的桎梏。這不僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更加鮮活的生命力，同時(shí)也能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來更多具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能滿足現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際需求，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往只能存在于教室內(nèi)，教師習(xí)慣性地基于“先教后學(xué)”教學(xué)體系為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但卻不利于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。學(xué)生只能在教師半強(qiáng)制的教學(xué)模式中被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無法基于自身想法對數(shù)學(xué)知識(shí)展開個(gè)性化探究。而在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的信息傳播特性，為學(xué)生創(chuàng)造更加新穎的“先學(xué)后教”教學(xué)體系，從而有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，并且將一些相對較為基礎(chǔ)的部分放在學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以通過手機(jī)拍攝、屏幕錄制、電腦建模等多種方式，為學(xué)生制作專用于預(yù)習(xí)的微課視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以往學(xué)生只是簡單地做幾道本節(jié)課的習(xí)題，這種預(yù)習(xí)方式是相對較為低效的。而教師可以在微課視頻中加入一些乘法分配律、乘法結(jié)合律等計(jì)算規(guī)律，并且將這些規(guī)律與學(xué)生剛剛熟悉的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)結(jié)合起來。這樣不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系變得更加牢固。其次，教師要在課堂教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極的互動(dòng)交流。一方面來說，教師可以讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)時(shí)剛發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)問題通過智慧課堂或希沃白板展示出來，然后通過相互之間的交流嘗試解決這些問題。另一方面，教師也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出一些探究性問題，讓學(xué)生通過小組討論對數(shù)學(xué)知識(shí)展開深層探究。這樣學(xué)生才能加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)留下更加深刻的印象。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)的出現(xiàn)是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的補(bǔ)充，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來更加新穎的信息化教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更加有趣的游戲式教學(xué)法。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師就可以提前在電子白板上為學(xué)生制作一大批圖案不同的三角形、長方形、正方形與平行四邊形。然后讓學(xué)生通過連連看的方式，嘗試用最短的時(shí)間消除這些相似的圖形。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形的相似點(diǎn)展開思考。這樣一方面可以顯著提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為學(xué)生帶來更加強(qiáng)烈的參與感與成就感。

其次，教師也可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地突破一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的桎梏。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更加輕松地認(rèn)識(shí)到長方體不同棱、頂點(diǎn)、面之間的關(guān)系，教師往往會(huì)通過展示長方體展開圖的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而在信息技術(shù)的幫助下，教師所展示的長方體可以變得更加生動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板上的相關(guān)功能，為學(xué)生展示各種形式的長方體展開變化。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是依托網(wǎng)絡(luò)資源庫而存在的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活利用信息技術(shù)，為小學(xué)生帶來更加豐富的信息化資源。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”、“克”、“噸”這些單位時(shí)，教師就可以通過電子白板為學(xué)生展示學(xué)生日常生活中那些常見物品的重量。例如書本、鉛筆、桌椅等物品。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以將這些重量單位與真實(shí)的物品連接起來，從而熟練掌握對這些單位的正確用法。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)生帶來更加豐富的數(shù)學(xué)文化資源。教師在日常的教學(xué)過程中，可以基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生簡單介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)名人。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體與正方體的體積知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生簡單介紹我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》在這一方向的貢獻(xiàn)。這樣不僅可以完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

綜上所述，信息化時(shí)代的來臨在很大程度上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合信息技術(shù)的突出優(yōu)勢，對以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開優(yōu)化與完善，這樣才能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更大的幫助，同時(shí)從根本上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多元性與實(shí)效性。

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（作者單位：六安市金寨縣蓮花學(xué)校，安徽? ?六安? ?237321）