劉影

摘? 要：高中學(xué)生擁有較為完整的個(gè)人意識(shí)，但由于社會(huì)閱歷淺顯，且正處于個(gè)人價(jià)值觀建立階段。因此，高中教育不僅要保證學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生擁有以建設(shè)祖國(guó)發(fā)展為個(gè)人理想的遠(yuǎn)大抱負(fù)。新課改背景下，高中教育的教學(xué)理念與方法取得了很大的進(jìn)步。教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過程，在教學(xué)中教師要考慮到各方面的因素，使教學(xué)改革落地生根，確保學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);物理教學(xué)

高中物理具有重要的教育意義，教師開展物理教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度以及積極向上的個(gè)人價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中自身建立起物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等物理觀念要素，借助這些觀念發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而擁有借助物理知識(shí)解決生活問題的能力。

一、以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識(shí)能增加學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師要幫助學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)換成如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)物理與生活之間的聯(lián)系，形成完整的物理知識(shí)體系，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重心。以《感受向心力》該課內(nèi)容為例，課堂開始時(shí)，教師：“圓周運(yùn)動(dòng)是一種常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，但由于圓周運(yùn)動(dòng)的形式比較復(fù)雜，為了幫助大家更直觀的理解向心力，所以我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，我為大家展示趣味實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)大家說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！倍蠼處煘閷W(xué)生展示趣味實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備一個(gè)高腳杯，一個(gè)小小的玩具車。教師將小車放入杯中，握住高腳杯腳并旋轉(zhuǎn)，小汽車沿著高腳杯內(nèi)壁運(yùn)動(dòng)，教師將高腳杯放到桌子上，小汽車依舊繞著杯壁旋轉(zhuǎn)，而后，教師繼續(xù)搖晃高腳杯保持小汽車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，將杯口朝下。教師展示實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸屿o止、杯口朝下而汽車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)。教師：“哪位同學(xué)說一說剛才的實(shí)驗(yàn)中都出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”學(xué)生1：“停止搖晃杯子后，小汽車依舊沿著杯壁運(yùn)動(dòng)?！睂W(xué)生2：“保持汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，將杯口朝下，小汽車依舊沿著高腳杯內(nèi)壁運(yùn)動(dòng)?！苯處煟骸昂芎茫瑢W(xué)們，小汽車沒有掉落的原因中包含了許多的物理知識(shí)，與我們今天要學(xué)的知識(shí)有很大的關(guān)系?！苯處熢诤诎迳蠈懴赂惺芟蛐牧Γ^續(xù)開展接下來的課堂。教師以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)依據(jù)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到了有效地集中，學(xué)生能更投入地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

二、以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生物理能力

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生弱化抽象物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能使學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提升學(xué)生的物理能力。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究時(shí)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有條理。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茉跐撘颇刑嵘龑W(xué)生的物理能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生以獨(dú)立、合作等學(xué)習(xí)形式鍛煉學(xué)生的物理技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，整理實(shí)驗(yàn)器材、與他人合作學(xué)習(xí)都能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。以《光學(xué)》該課內(nèi)容為例，教師為學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用燒杯壓住便簽紙，向燒杯中加水，從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說一說原因。教師：“哪位同學(xué)說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”學(xué)生1：“往燒杯中注水，從側(cè)面觀察，便簽紙‘消失’了，但是將燒杯挪開，便簽紙依舊存在?！苯處煟骸澳奈煌瑢W(xué)說一說這是為什么呢？”學(xué)生2：“側(cè)面的光發(fā)生了全反射，因此我們看到便簽紙‘消失’了。”教師：“非常好！請(qǐng)大家以小組為單位討論一下生活中的光反射現(xiàn)象有哪些？”學(xué)生3：“我們小組認(rèn)為高速公路的標(biāo)志牌，夜間非常的亮，標(biāo)志牌上的子非常醒目與光的反射現(xiàn)象有關(guān)?！苯處煟骸胺浅：?！同學(xué)們能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果找出生活中的物理現(xiàn)象，這證明你們的物理能力更上一層樓了！”教師借助趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考，通過讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的物理能力。

三、以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生物理思維

生活中有許多現(xiàn)象都包含著物理知識(shí)，教師以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，教師以巧妙地提問激發(fā)學(xué)生的物理思維，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與物理知識(shí)之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到良好的延續(xù)。這不僅能提升課堂質(zhì)量還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步。生活案例要與物理知識(shí)為基礎(chǔ)，保證教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握為學(xué)生樹立物理自信心，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。以《超重和失重》該課內(nèi)容為例，教師提出問題：“如何定義超重或失重？生活中是否蘊(yùn)含和失重與超重的現(xiàn)象？超重和失重與物理重力有關(guān)嗎？產(chǎn)生超重和失重的條件有哪些呢？”教師以問促思，激發(fā)學(xué)生的物理思維，而后教師借助多媒體為學(xué)生播放與超重和失重相關(guān)的生活現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在腦海中搜索自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)物理知識(shí)，并加以佐證自己的猜想是正確的，觀看學(xué)習(xí)視頻的過程中學(xué)生能夠較為輕易地掌握相應(yīng)的物理概念，學(xué)生能糾正自己的思想誤區(qū)，學(xué)生的物理思維得到了激發(fā)，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到了提升。

教師要提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的物理能力，激發(fā)學(xué)生的物理思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了良好的延續(xù)，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃李平.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，No.687（05）：208-208.

[2]楊芳惠.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2019，（007）：155-155.

（作者單位：云浮市黃岡中學(xué)新興學(xué)校，廣東? ?云浮? ?527300）