王異

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師開始重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。數(shù)學運算能力作為數(shù)學學習的基本能力之一，可以幫助學生在日常的學習過程中提高學習效率，進而全面推動課程改革的進行。運算能力是教學的基礎(chǔ)和重點，因此，本文對高中數(shù)學運算能力策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 運算能力 策略探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-339

在平時的教學中，教師往往注重解題思路和技巧的教學，對運算能力降低了要求，但解題對運算的要求是準確、熟練、合理、簡捷的。影響學生運算能力的原因有：一、思想上放松，輕視計算。二、概念模糊，記憶不清。三、公式、性質(zhì)、法則記憶不準確，理解不深刻。四、數(shù)據(jù)運算能力不強。五、急于求成，審題不仔細，書寫不規(guī)范。六、不良的解題習慣。因此，本文探討提高高中生數(shù)學運算能力的具體措施。

1.將單一刻板的教學方式轉(zhuǎn)化為多樣的教學模式

要想將單一刻板教學方式轉(zhuǎn)化為多樣的教學模式，從而提高學生運算能力以及學生的運算精準度。教師就要理性的分析當前的教學現(xiàn)狀，明確當前的教學目標，要將灌輸式的教學方式轉(zhuǎn)化為主動式的學習方式。以學生為出發(fā)點和落腳點去制定教學計劃。例如，教師可以引入多媒體技術(shù)來展開運算能力的講解，傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有站在學生的角度制定教學計劃，忽略了學生的發(fā)展規(guī)律。導(dǎo)致學生在課堂中一直處于一個被動聆聽的狀態(tài)。高中數(shù)學這門科目與其他科目最大的不同點在于高中數(shù)學這門科目的抽象性較強，學生學習起來有一定的困難，所以將單一的教學方式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學模式。在一定程度上可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，再展開多樣化教學方式時，教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容，在展開多樣化教學，培養(yǎng)學生的運算能力時，不能偏離教材主體。以教材主體為出發(fā)點制定教學計劃。并且在引用多媒體技術(shù)，展開多樣化課堂時要掌握適度原則。不能過度的引用多媒體技術(shù)過渡的引用多媒體技術(shù)會導(dǎo)致學生的注意力變得渙散。不能集中注意力去聆聽老師的講解。適度原則的引用可以使多媒體技術(shù)在高中數(shù)學運算能力講解課程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能。

①在構(gòu)建多樣化的教學模式之前，首先教師要考慮到學生的興趣愛好，以學生的興趣愛好為出發(fā)點和落腳點。制定豐富多樣的教學模式，要與時俱進，不斷更新自己的教學理念，運用多樣化的教學模式來帶動學生的學習興趣。將信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂進行有機的融合，利用信息技術(shù)帶來的便利，展開多樣化的教學模式。

②其次要考慮到教學內(nèi)容再展開，多樣化教學方式是不能偏離教學主題，是多樣化的教學方式，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。提高學生的學習興趣，增進學生的學習動力。

③適當?shù)膶虒W模式進行歸納和總結(jié)，從不斷的歸納總結(jié)中找到最適合提高學生運算能力的教學形式。但是這種教學形式不是一成不變的，要隨著教學理念的改變而不斷的更新。使多樣化的教學方式隨時隨地的可以進行升級和優(yōu)化。

2.調(diào)動學生的主觀能動性，增進學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教師在這一過程中要給予學生正確的引導(dǎo)和幫助，教師可以引用小組合作的教學模式來讓學生通過相互交流和討論。從而共同進步，也可以運用情境化的教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維。

①教師在展開小組合作教學模式時，首先要確立小組合作的討論形式，結(jié)合學生的學習情況以及接受能力。將學生分為幾個學習小組，將好的學生和接受能力相對較弱的學生分為一個學習小組，通過互幫互助的學習模式。推動學生共同進步，縮短學生之間的距離，減少兩極分化的產(chǎn)生。

②在設(shè)定教學主題以及討論內(nèi)容，例如，教師可以讓學生定期結(jié)合小組合作學習模式，去歸納和總結(jié)自己的錯題，要想進一步提高學生的運算能力，分析當前運算中的問題，首先就要讓學生學會自我歸納和總結(jié)，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正的成為數(shù)學課堂的主人。傳統(tǒng)的教學模式就忽略了這一教學關(guān)鍵點，導(dǎo)致學生在日常學習過程中不會進行自我歸納和總結(jié)。所以學生可以通過小組合作教學模式，將自己的錯題在小組討論中進行分析，從而了解到學習當中的不足，認清自己學習中的錯誤，以及自己學習中應(yīng)該保留的地方，吸收他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。最終提高學生的數(shù)學成績以及運算能力，讓學生養(yǎng)成在運算過程中學會總結(jié)和歸納，學會自我復(fù)習的好習慣。

③運用情景教學法來提高學生的運算能力，結(jié)合學生的學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使原本枯燥乏味的高中數(shù)學課堂變得生動形象起來。激發(fā)學生的潛能，提高學生的自主學習能力，讓學生感受到數(shù)學運算中的魅力。使學生找到適合自己的運算方式，提高自己運算的準確度以及運算速率。讓學生在考試中取得優(yōu)異的成績，提高學生的數(shù)學思維能力。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下教師培養(yǎng)學生的運算能力要將單一刻板的教學方式轉(zhuǎn)化為多樣的教學模式，還要調(diào)動學生的主觀能動性，增進學生的數(shù)學思維，讓學生掌握科學簡便的解題思路和技巧，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]張元樹.淺談中學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)與提高[J].農(nóng)村科學實驗，2017