佘君鳳

摘要：小學(xué)作文教學(xué)，一直是困惑學(xué)生及其家長(zhǎng)和老師的一大難題。在小學(xué)低年級(jí)孩子正處于語(yǔ)言和思維的發(fā)展時(shí)期，如果能創(chuàng)造條件，激發(fā)孩子樂(lè)說(shuō)愿寫興趣，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)造機(jī)會(huì);漢字和拼音相結(jié)合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-244

小學(xué)低段特別一年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的高峰期，一年級(jí)教師開始就細(xì)致有效的進(jìn)行說(shuō)話寫話的引導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，能夠?yàn)橹懈邔W(xué)段的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆記錄下來(lái)，是一件很有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作，如同蹣跚學(xué)步的孩童，需要大人引導(dǎo)、扶持。教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)話的樂(lè)趣，感悟?qū)懺挼姆椒?，引領(lǐng)學(xué)生順利走進(jìn)寫話的大門。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說(shuō)話寫話的起步訓(xùn)練呢？通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、激發(fā)興趣愛說(shuō)樂(lè)說(shuō)

作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話。說(shuō)好話將為今后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，起初不能夠說(shuō)一句完整的話，他們怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴……這就需要我們培養(yǎng)、扶持給予引導(dǎo)。利用說(shuō)話課，給孩子們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、住址等。介紹時(shí)要求態(tài)度大方，聲音響亮，要有條理。我班的盧兆鈺同學(xué)，雖然是個(gè)小女生，但是比較大膽，思維敏捷，講話干脆利落，我就讓她先說(shuō)。她在介紹自己的時(shí)候還講述了她名字的來(lái)歷，逗得其他同學(xué)哈哈大笑。借助這么愉快地氣氛，我啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們也學(xué)學(xué)盧兆鈺，講一講自己的名字或者其他有趣的事情。在我不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，孩子們說(shuō)話的欲望被一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)起來(lái)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也慢慢的敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。對(duì)于說(shuō)話有困難的學(xué)生，不能心急，要慢慢地反復(fù)教。先讓他模仿其他同學(xué)說(shuō)話，學(xué)習(xí)老師說(shuō)話，讓他們不畏懼說(shuō)話以后，再自己練習(xí)說(shuō)。

二、尋找契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)

說(shuō)完整的流暢的話是寫好話的基礎(chǔ)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的情境中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話更容易。因?yàn)樵谇榫持斜磉_(dá)更容易，更靈活。于是我就抓住這一點(diǎn)，每逢有較好的說(shuō)話機(jī)會(huì)，我總是留給學(xué)生。如課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)、布置作業(yè)等。

例如：有一次，我上寫字課，孩子們正用心的寫著，我在巡視，發(fā)現(xiàn)秦紹龍坐在哪兒不動(dòng)。我問(wèn)他為什么不快點(diǎn)兒寫字？他說(shuō)：“老師，我沒(méi)有筆？”我隨口說(shuō)了句，“為什么不跟同桌借一借呢？”他大聲說(shuō)說(shuō)：“我跟他借，他不借給我。”樣子理直氣壯，好像別人欠他一樣。我想學(xué)生中的確有很多的學(xué)生很自私，但也有學(xué)生根本不懂得如何向別人尋求幫助。于是，我當(dāng)機(jī)立斷，讓學(xué)生稍停寫字進(jìn)行討論交流，我說(shuō)：“為什么秦紹龍同學(xué)借不到筆呢？他怎樣做更好呢？如果是你，你會(huì)怎樣做呢？”由于這個(gè)話題對(duì)他們大都有親身的經(jīng)歷，所以很多孩子都有話說(shuō)，學(xué)生交流的氣氛很熱烈，就連平日里不愛說(shuō)話的李富弘也起來(lái)發(fā)了言，最后學(xué)生明白了應(yīng)該如何向他人求助，應(yīng)該如何助人。這短短的5分鐘，我既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又育了人，可謂是一箭雙雕。

平時(shí)的語(yǔ)文課訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文時(shí)，我喜歡分組朗讀，小組比賽讀和男女生對(duì)讀。讀完以后我經(jīng)常會(huì)抽學(xué)生起來(lái)相互評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣。雖然這只是一個(gè)小小的問(wèn)題，但卻可以鍛煉學(xué)生說(shuō)有條理的話，完整的話。最開始時(shí)，學(xué)生們不能恰當(dāng)?shù)挠迷~，語(yǔ)序也會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，他們基本能正確的，有條理的去評(píng)價(jià)別人的朗讀。這些看似很平常的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用教材，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫完整的話

低年級(jí)的寫話能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要我們?cè)谄綍r(shí)多下功夫。在備課時(shí)，我們認(rèn)真思考如何把寫話教學(xué)融貫在課堂教學(xué)之中。在教學(xué)時(shí)我們認(rèn)真思考、認(rèn)真觀察，做教學(xué)的有心人，切實(shí)地把寫話訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)中，在鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話寫話的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，不讓學(xué)生重復(fù)他人的表達(dá)，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的思想。

例如：在教學(xué)《兩只鳥蛋》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的高潮語(yǔ)句“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，我緊緊抓住這一句話，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生去深深感悟本文小作者為什么會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？孩子們?cè)谖业闹敢拢榫w被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛暢所欲言。我想，我應(yīng)該好好利用孩子們現(xiàn)在的這種心情，通過(guò)讓他們說(shuō)自己對(duì)這句話的理解進(jìn)一步感受這句話的語(yǔ)氣。所以我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“他會(huì)看到什么？又會(huì)想到什么呢？”我在課文的最后一句后面板書了____，其實(shí)就是把最后一句變成了一道補(bǔ)充句子的題。對(duì)于這一提示孩子根據(jù)課文內(nèi)容和他所感悟到的精神可以補(bǔ)出答案，為了訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力和想象思維能力，我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們：“課文中的小男孩在媽媽的提醒下，把兩只鳥蛋放回了鳥窩，他的這種行為給了你什么啟發(fā)？你有沒(méi)有類似的事情？可以講給我們聽聽嗎？”這時(shí)，平時(shí)很膽怯的張俊豪緩緩地舉起他的小手。我立刻叫他起來(lái)說(shuō)說(shuō)。他很激動(dòng)，聲音緩慢的給我們講了暑假里他怎樣救了一只被汽車軋斷腿的小貓的事。當(dāng)他講完時(shí)，其他同學(xué)都為他鼓掌。陸續(xù)的有好幾個(gè)孩子分別講了自己救小動(dòng)物的事情。

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生寫完整的話。于是乘熱打鐵，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫下自己看到或者親自做的保護(hù)小動(dòng)物的事情。

四、利用漢字和拼音結(jié)合，提前寫話

低年級(jí)識(shí)字不多，很多是會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，漢拼結(jié)合把要說(shuō)的話寫下來(lái)，激發(fā)他們寫的興趣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)過(guò)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來(lái)。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過(guò)的字，一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。別看孩子小，寫出的內(nèi)容可豐富了。他們?cè)趯懺挼倪^(guò)程中經(jīng)常寫出驚人的語(yǔ)句。如：①我的學(xué)校很美麗，我愛我的學(xué)校。②同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。③操場(chǎng)上有的小朋友在跳繩，有的小朋友在跑步，有的小朋友在玩球……④我是會(huì)理二小一年級(jí)三班的小學(xué)生。⑤天上飄著朵朵白云，他們有的像小羊，有的像小馬……

我總會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。孩子們受到表?yè)P(yáng)，表達(dá)欲望十足。我因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，尋找有效地方法促進(jìn)他們提前寫話。這種漢拼結(jié)合的寫話方式，孩子們也是很喜歡的，寫話勁頭很大。它為孩子們提前寫話打開了閘門。事實(shí)證明，這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式，不但可以鞏固所學(xué)拼音和漢字，而且有效提高了學(xué)生的造句能力，養(yǎng)成了學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)時(shí)我們要做有心人，教會(huì)他們觀察事物，積累素材。讓學(xué)生多說(shuō)多寫，日積月累，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)收到好的效果。