劉元艷

摘要：小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成非一朝一夕之功，閱讀思維品質(zhì)的提升更不是一天兩天可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師長期堅(jiān)持與用心培養(yǎng)。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感;要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識世界的能力。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-195

引言

在當(dāng)今海量數(shù)據(jù)和信息爆炸的時代，國際社會競爭的核心是人才競爭。思維品質(zhì)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高等教育的主要目標(biāo)之一。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是我國教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新人才的核心是思維品質(zhì)，而創(chuàng)新的前提是先進(jìn)的思維品質(zhì)。因此，思維品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)思維品質(zhì)也是信息處理能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)代中國小學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和批判意識。長期以來，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)一直被忽視，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，部分學(xué)生只專注于死記硬背學(xué)習(xí)，通常缺乏獨(dú)立思考的精神。因此，要改變現(xiàn)狀，就必須改變教育觀念和思維方式，喚起學(xué)生的思維品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這對于提高學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要意義。

一、帶著問題閱讀，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在小學(xué)英語閱讀理解中，最有效的閱讀就是讓學(xué)生帶著問題閱讀，鼓勵他們在閱讀中尋找到問題的關(guān)鍵信息，即邊閱讀邊思考，加強(qiáng)對文本的理解。

以人教版小學(xué)英語“My week”為例，教師在提問時應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先是堅(jiān)持“平等表達(dá)”，比如在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱募偃丈顣r，對比“Let’s talk about what you will do during the holiday？”“ How can we arrange our holiday life？”這兩種提問方式可以發(fā)現(xiàn)，前者是命令的語氣，好似教師已經(jīng)有了正確答案卻非要讓學(xué)生去找答案，如此只會限制學(xué)生的問題解決思維，而后者以“we”為主語，而且是一個相對開放的題目，回答問題的時候?qū)W生的思路會更廣闊，如此就能調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力，提升其思維品質(zhì)。

二、合理運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中占有非常重要的地位。為了提升學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)閱讀能力，教師在平常教學(xué)中就要做到合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的方法來進(jìn)行教學(xué)。如果教師完全采用傳統(tǒng)的思路來灌輸知識，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還阻礙學(xué)生英語閱讀能力的提升。

例如，在“Colours”一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)顏色的文章、書籍。這樣，學(xué)生不僅在閱讀的過程中豐富自身的詞匯量，還能不斷提升英語閱讀的效率，從而有可能在未來的英語學(xué)習(xí)上取得更好的效果。教師提問：“What colours do you know？How to say colours in English？”學(xué)生說出自己喜歡的顏色，如“紅色，red”“綠色，green”“藍(lán)色，blue”等。在學(xué)生完成對顏色系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生描述自己喜歡的顏色。例如，“I like blue.Blue is the colour of the sea.I like red.Red is the colour of the national flag.I like white.White is the colour of clouds.I like black.Black is the colour of the night sky.”教師通過對不同的顏色、顏色的類別、顏色的形容方式進(jìn)行鍛煉，能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生在英語閱讀過程中更好地掌握該類型的詞匯，大大提高閱讀的效率。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，可以減少學(xué)生對教師過分依賴的現(xiàn)象，使學(xué)生能合理地利用英語閱讀教材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、角色扮演的方式讓學(xué)生的思維可視化

在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用思維可視化策略，不但能夠?qū)?/p>

學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉和培養(yǎng)，同時還可應(yīng)用角色扮演的方式提高學(xué)生的表達(dá)技能。運(yùn)用該種教學(xué)方式需全面考慮學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知水平，同時還需以提升學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力為目標(biāo)。實(shí)施角色扮演時，教師可鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作劇本，同時發(fā)揮創(chuàng)造才能完成表演和反思。創(chuàng)設(shè)讀者劇場提升學(xué)生的角色意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生角色思維的形成。運(yùn)用上述教學(xué)手段可全面提升師生和生生的交流能力。如在學(xué)生完成“The lion and the mouse”繪本閱讀后，教師便可設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握情節(jié)的矛盾點(diǎn)，理解獅子的性格和所處的環(huán)境。具體問題可為：Why wasn't the lion able to make a big hole with his sharp teeth？以及The mouse was so small and weak.Why did the lion believe the mouse could help him and let it go？學(xué)生在掌握情節(jié)的矛盾之處后，教師便可將學(xué)生以小組形式開展角色扮演練習(xí)，通過自主研究動作、語言等表達(dá)方式再現(xiàn)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生通過對不同角色進(jìn)行演繹，從而在更深層次體會語言表達(dá)的內(nèi)涵，并將文本的思維和邏輯實(shí)現(xiàn)可視化的展現(xiàn)。學(xué)生在完成角色扮演的過程中，會綜合運(yùn)用動作、口語等多項(xiàng)技能，因此學(xué)生的學(xué)科思維能力也會得到相應(yīng)的立體化展示。該種教學(xué)方式更有利于學(xué)生及時展現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，無論小組還是個人，均會綜合運(yùn)用學(xué)科的基本技能。通過再現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容的鍛煉方式，不但可大幅提升學(xué)生的交流與表達(dá)技能，同時還可對其語言的應(yīng)用和創(chuàng)造能力提升提供鍛煉的平臺。學(xué)生能夠有機(jī)會自主參與并創(chuàng)造更多個性化的元素，明顯提升教學(xué)活動的豐富性，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識的同時，也能得到思維能力等方面的鍛煉，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性和自主性，以此不斷增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)更為理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

小學(xué)生的思維品質(zhì)是基本能力，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)非常重要，但是思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生普遍接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但缺乏思維品質(zhì)。學(xué)生通常喜歡并且也習(xí)慣于使用機(jī)械記憶，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不習(xí)慣探索自己的問題，缺乏創(chuàng)新精神和能力，但是這種情況很難在短期內(nèi)改變，需要教師、學(xué)生、父母和整個社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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