盧小飛

摘要：我國近幾年來在教育事業(yè)方面的發(fā)展是有目共睹的，家長們也越來越重視自己的孩子在高中階段的發(fā)展。為了使教學(xué)水平和教育質(zhì)量得到進一步的提高，教育部提倡在高中階段的語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新一些教學(xué)方法來進行高中語文的教學(xué)，比如創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)。所謂的情景教學(xué)，就是通過我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┥钋榫芭c語文學(xué)習(xí)中的知識進行呼應(yīng)，這樣激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣，創(chuàng)建一個既生動又有靈氣的語文課堂。

關(guān)鍵詞：情景化教學(xué);高中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-155

引言

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚，高中語文教師應(yīng)該尋找更加新穎的教學(xué)方法來進行語文教學(xué)。而情景化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中體驗到探索知識的樂趣，從而提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)成績。

一、情景化教學(xué)的概念及其正確理解

1、情景化教學(xué)的概念

創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，實際上就是教師在進行語文教學(xué)的過程中利用一定的教學(xué)工具，比如音樂、美術(shù)作品、多媒體等資源，可以是學(xué)生們擁有一個很活躍的課堂氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)情趣的課堂情景，從而讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)情景中去，以創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情景為中心展開課程的學(xué)習(xí)。不過要注意的是在情景化教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景一定要具有真實性，這樣才能夠給學(xué)生一種真實的教學(xué)環(huán)境的體驗。情景化教學(xué)不僅有利于使學(xué)生激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，還在一定程度上可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、對情景化教學(xué)的正確理解

在高中語文課堂教學(xué)之中，保持活躍的課堂氛圍、選擇正確的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)理念是實現(xiàn)更好課堂教學(xué)的必要條件。而情景化教學(xué)是高中語文老師在課堂教學(xué)中所運用的較好的學(xué)習(xí)方法。情景化教學(xué)是將學(xué)生周圍日常生活情景作為設(shè)計靈感，目的是讓學(xué)生在進行語文知識的學(xué)習(xí)時能夠準確地理解和掌握知識點。高中語文教師在運用情景化教學(xué)時，一定要進行靈活的運用，從學(xué)生的認知水平和掌握知識的能力出發(fā)，進行具有針對性的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。

二、情景化教學(xué)在高中語文教學(xué)課堂中的具體運用

1、現(xiàn)實生活情景再現(xiàn)

在高中語文的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有實際教學(xué)意義的課堂環(huán)境。在進行高中語文知識的傳授中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。教師可以用豐富的輔助教學(xué)的道具來進行課文內(nèi)容的場景構(gòu)建，比如豐富優(yōu)美的語言文字、熱情奔放的音樂、栩栩如生的美術(shù)作品等等，讓學(xué)生對于課堂構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景有一種身臨其境的感覺，這樣就能夠讓學(xué)生對于課文中心思想有比較正確的體驗。還有就是高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠更好的把握教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)重點、完成教學(xué)目標，可以創(chuàng)建與學(xué)生周圍生活環(huán)境聯(lián)系比較密切的現(xiàn)實情景進行學(xué)習(xí)。

2、 手抄報教學(xué)體驗法

高中語文教師可以通過一些方法讓學(xué)生可以參與到教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中去，比如利用讓學(xué)生設(shè)計手抄報的方法來使學(xué)生真正的走進課文。對于高中階段的學(xué)生而言，總是拘泥于特定的課堂教學(xué)形式是他們不喜歡的，所以一個有趣的新奇的課堂教學(xué)模式是能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。因此高中語文教師可以通過手抄報的形式讓學(xué)生們真正的走進課文，讓高中生們通過自己對課文內(nèi)容的理解來設(shè)計一個圖畫與文字相結(jié)合的手抄報作品。這樣就可以讓學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中的設(shè)計中去，可以讓學(xué)生更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而加深對文章的思考。

3、 音樂教學(xué)情景法

不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，音樂都有著非常重要的作用。音樂作為一種調(diào)節(jié)氣氛，渲染氛圍的手段，對于高中語文課堂教學(xué)有著令人想象不到的作用。在高中語文教師進行情景教學(xué)法的運用時，音樂可以使教學(xué)氣氛更加活躍，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官來進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于不同的文章類型，高中語文教師可以為學(xué)生播放不同類型的音樂來進行輔助教學(xué)，新奇的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感體驗更加的豐富，以此來提高高中語文課堂教學(xué)效率。

4、 故事表演情景化教學(xué)

在高中階段，高中生所要學(xué)習(xí)的語文課文的故事情節(jié)性比較強，高中語文教師可以利用故事表演情景的方式來進行情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。故事表演教學(xué)法就是以學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容為中心，讓學(xué)生們進行表演的一種課堂教學(xué)形式。例如在學(xué)習(xí)《祝?！返臅r候，就可以讓學(xué)生進行故事表演，將魯迅、祥林嫂、四叔、四嬸以及短工等人物角色進行分配，讓學(xué)生在表演過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

5、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在進行教學(xué)情景的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語文教師可以利用輔助的教學(xué)工具進行教學(xué)情景的模擬，而多媒體是現(xiàn)在高中語文教師使用范圍較廣的教學(xué)設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)方面得到廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在有一定經(jīng)濟條件基礎(chǔ)的地方，高中校園都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備來進行情景教學(xué)的展示，從而可以給學(xué)生構(gòu)建一個生動形象的課堂教學(xué)情景，從而有利于學(xué)生對于語文知識的理解。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》的時候，就可以利用多媒體播放影視片段，這樣可以讓學(xué)生對于書中的課文內(nèi)容有一定的形象理解，這樣在促進學(xué)生對于知識理解的同時，也為學(xué)生們創(chuàng)造了一個有趣的學(xué)習(xí)情境。

結(jié)束語：

在實際的語文課堂教學(xué)過程中，教師對于情景化教學(xué)如何進行靈活運用，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的效果，這是需要高中語文教師自己認真思考和分析的問題。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)的運用是可以讓學(xué)生們獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗的重要學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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